原標題：師資與課程：把好研學(xué)旅行的品質(zhì)關(guān)

　　積極推進(jìn)研學(xué)旅行，是貫徹落實(shí)教育部等11部門(mén)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，深入領(lǐng)會(huì )習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上的講話(huà)精神，健康持續推進(jìn)中小學(xué)生校外素質(zhì)教育事業(yè)，落實(shí)黨和國家人才強國戰略，實(shí)現中華民族偉大復興中國夢(mèng)的重要舉措。

　　研學(xué)旅行是一項面向中小學(xué)生開(kāi)展的校外實(shí)踐教育，具有鮮明的主題性、活動(dòng)性、體驗性、隱喻性和生活性等教育特征。作為一種全新的校外教育形式，師資水平和課程品質(zhì)是評價(jià)研學(xué)旅行教育質(zhì)量的核心要素。為此，必須在師資培養和課程開(kāi)發(fā)上下大力氣，真抓實(shí)干，才能確保研學(xué)旅行健康持續發(fā)展，實(shí)現實(shí)踐育人的目標。

　　作為全國首批中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)省，安徽省的研學(xué)旅行走在了全國前列。特別是在研學(xué)旅行的師資培養和課程研發(fā)方面進(jìn)行了大量有益的探索和研究，形成了安徽經(jīng)驗。

　　高質(zhì)量的研學(xué)旅行必須有多元融合的師資隊伍

　　研學(xué)旅行是一項具身學(xué)習，不僅關(guān)乎頭腦，更關(guān)乎機體、心理和思想。研學(xué)旅行是整合融通式教育，要讓學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)課程中產(chǎn)生對價(jià)值的體驗、體悟，直至體認。達到這一目標就需要高水平的教師隊伍圍繞教育主題思想和教學(xué)目標，開(kāi)展富有成效的課程設計、教學(xué)組織、活動(dòng)帶領(lǐng)、分享引導和價(jià)值澄清等教研工作。研學(xué)旅行中，“言傳身教、以身示范、學(xué)以致用、生活即教育”等教育思想體現得淋漓盡致。但在當前研學(xué)旅行實(shí)踐過(guò)程中，還存在著(zhù)形式大于內容、行程替代課程的現象。

　　有的導游或講解員的講解和文化遺產(chǎn)傳承人的親身示范都精彩絕倫，但學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，模仿得粗淺生澀，教育目標的達成不盡如人意，將研究性學(xué)習帶向走馬觀(guān)花的旅游形式主義；有的無(wú)輔導教師引導的自由活動(dòng)和形式上的參與，讓學(xué)生在自由松散的群體中失去了學(xué)習的動(dòng)力，更無(wú)法考量其教育的價(jià)值，僅僅達到滿(mǎn)足學(xué)生外出旅游愉悅的目的；有的學(xué)校教師在研學(xué)旅行中過(guò)度介入，又會(huì )讓學(xué)生困頓在說(shuō)教式的課程里，氛圍低沉，興趣低迷，使生動(dòng)鮮活的研學(xué)旅行課變成了行走式填鴨灌輸課。這些實(shí)際現象的出現，都是沒(méi)有充分體認和領(lǐng)悟研學(xué)旅行本質(zhì)所造成的誤解和功利性思想帶來(lái)的結果。

　　研學(xué)旅行是將教育目標隱含于經(jīng)過(guò)精心設計的行為、角色、情景、環(huán)境等載體之中，在特定時(shí)空和規則的維度上，通過(guò)活動(dòng)共同體的主體性和主題式呈現，讓載體“說(shuō)話(huà)”，形成體驗共同體；結合學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗獲得獨特的本體性反思；針對關(guān)乎自我的當下生活熱點(diǎn)和關(guān)注未來(lái)的分享，相互借鑒和形成學(xué)習共同體。帶領(lǐng)者與體驗者融通，引導者與分享者共情，形成寓教于樂(lè )、寓教于思、寓教于行、寓教于理的成長(cháng)共同體�？鬃诱f(shuō)，“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之�！币虼�，在研學(xué)旅行中，要形成學(xué)校教師、景區導游、館所講解員、文化傳承人、同學(xué)同伴等的多元融合，優(yōu)勢互補，形成有機的教學(xué)整體，運用體驗教育方法論實(shí)施富有成效的生活教育。

　　安徽省在研學(xué)旅行從業(yè)人員培養的探索中，嘗試打通了校內與校外、教育者與非教育者之間的壁壘，開(kāi)展了導游（講解員）轉導師（研學(xué)輔導教師）的培養和研學(xué)旅行從業(yè)人員融合培養的項目，已經(jīng)為眾多旅游企業(yè)、景區、博物館、農業(yè)綜合體、美麗鄉村、工礦企業(yè)和學(xué)校等單位培養了一批研學(xué)輔導從業(yè)人員，統一了思想和理論認識，打通角色壁壘，形成了教育共同體，為學(xué)生的研學(xué)旅行學(xué)習成長(cháng)保駕護航。

　　高品質(zhì)的研學(xué)旅行必須有主題鮮明的特色課程

　　研學(xué)旅行不是簡(jiǎn)單的旅游，也不同于冬夏令營(yíng)和游學(xué)，是實(shí)踐教育的重要組成部分。研學(xué)旅行是由教育部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)文制定的具有完整體系和多方聯(lián)動(dòng)的中小學(xué)生校外實(shí)踐育人的重要載體。

　　課程是規范教育教學(xué)行為的載體。研學(xué)旅行課程不同于學(xué)校內的學(xué)科教學(xué)課程，是活動(dòng)式課程，是以學(xué)生為主體，學(xué)習為中心，強調切身體驗和融通多元經(jīng)驗的體驗教育。研學(xué)旅行具有互動(dòng)性、綜合性、教育性、隱喻性、生活性、快樂(lè )性、健康性、體驗性等特征，因此其課程是復雜多樣的。課程開(kāi)發(fā)中要遵循全員參與、全程參與和全面參與的基本原則。實(shí)踐中，安徽省形成了以學(xué)校、基地（營(yíng)地）、旅游企業(yè)等機構抽調專(zhuān)門(mén)人員共同組建課程開(kāi)發(fā)組，形成資源合力，“以誰(shuí)教學(xué)誰(shuí)設計課程”為基本思想，確立教學(xué)研究整體化、校內校外一體化的教育思維，遵循因地制宜、因勢利導和因材施教的研究教學(xué)思想，以“皖約”為總體思想，面對小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，針對性地開(kāi)發(fā)了皖南徽文化主題、皖北道源問(wèn)道主題、皖中科教主題、皖西紅色主題、皖東創(chuàng )新發(fā)展主題等地域特色課程，初步形成了安徽研學(xué)旅行的課程體系。

　　研學(xué)旅行課程設計是對教育目標、教育情景、教學(xué)體驗、教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)等環(huán)節的整體化設計。針對研學(xué)旅行特點(diǎn)，其課程開(kāi)發(fā)的基本程序包括：主題設定——調查分析形成教育目標；主題釋義——尋找依據形成教育思路；思路設計——發(fā)現關(guān)聯(lián)形成課程結構；活動(dòng)選擇——對接體驗形成教學(xué)體系；行程編排——整合要素形成教學(xué)大綱；教案編寫(xiě)——規范教學(xué)形成教育過(guò)程。

　　在具體的研學(xué)旅行課程中，還要深入把握問(wèn)題導向法、情境導入法、體驗帶領(lǐng)法、分享引導法和價(jià)值澄清法等方法系統，讓課程教材、教師教學(xué)和學(xué)生體驗形成整體，做到教學(xué)做合一，使學(xué)生的身體素養、心理素養、技能素養、道德素養、習慣素養高度統一，培養中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現立德樹(shù)人。

　　作者簡(jiǎn)介：薛保紅，博士，副教授，安徽工程大學(xué)體驗產(chǎn)業(yè)學(xué)院執行院長(cháng)、體驗教育研究中心主任