“快趴下！左側有人！”“趕緊投煙幕彈！”“你會(huì )玩嗎？快和我組團？”寒假來(lái)了，海南省儋州市木棠鎮一所小學(xué)附近的小賣(mài)部?jì)葻釤狒[鬧，五年級的李書(shū)義正和4個(gè)同學(xué)蹲在小賣(mài)部門(mén)口“吃雞”（一種戰類(lèi)游戲）。游戲中，隨著(zhù)角色不斷出招，李書(shū)義幾個(gè)人盯著(zhù)手機屏幕的眼神也“沸騰”起來(lái)。

　　記者走訪(fǎng)發(fā)現，隨著(zhù)寒假的到來(lái)，相對于城市中忙于上各類(lèi)培訓班的孩子，海南部分鄉村留守兒童則忙于用手機上網(wǎng)玩游戲，村里有WiFi的地方則成了他們整天玩手機游戲的據點(diǎn)和“娛樂(lè )場(chǎng)”。鄉村的大街小巷已經(jīng)再難看到孩子們追逐嬉戲的身影，有的只是他們三五成群，神態(tài)專(zhuān)注地搓著(zhù)手機屏幕，在虛擬世界打斗的場(chǎng)景。

　　中國社會(huì )科學(xué)院大學(xué)全球健康研究中心發(fā)布的《青少年成癮行為調研報告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查數據分析》顯示，在玩游戲的時(shí)間上，留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4—5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童——相較于非留守兒童8.8%“每天玩4—5小時(shí)”，留守兒童的比例達到了18.8%。

　　樹(shù)蔭下、墻根邊，常見(jiàn)玩游戲的孩子

　　寒假一到，李書(shū)義便開(kāi)啟了自我放飛模式，沒(méi)有了學(xué)校老師的管束，父母遠在外地務(wù)工，除了吃飯睡覺(jué)，他一天玩手機的時(shí)間少則六七個(gè)小時(shí)，多則近十個(gè)小時(shí)。

　　“有時(shí)候會(huì )熬到夜里凌晨，打游戲、看動(dòng)漫、追劇、看綜藝節目，還有聊天。我爸媽在外地打工，管不著(zhù)我，爺爺奶奶也很好打發(fā)，讓他們嘮叨兩句就沒(méi)事了！”李書(shū)義告訴記者，他的同學(xué)們幾乎人手一部智能手機，平時(shí)上課不能玩，下課后，想玩得躲開(kāi)老師�！艾F在好了，放假在家，沒(méi)人管，開(kāi)啟手機游戲模式是‘最快樂(lè )的選擇’�！�

　　交談中，記者留意到，李書(shū)義多種手機游戲輪番上陣，滿(mǎn)格電池的手機，半天就沒(méi)電了。為此，他就直接坐在電源插座旁，邊充邊玩。

　　說(shuō)起孫子，李書(shū)義的奶奶頻頻嘆氣，她說(shuō)，李書(shū)義由她帶大，一直都是聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，可這兩年，自從迷上手機游戲后，整個(gè)人都變了。

　　李書(shū)義的奶奶說(shuō)，每天下課回家，李書(shū)義就一聲不吭躲在房間，手指在手機屏幕上騰轉挪移，偶爾發(fā)出一句叫喊。以前自覺(jué)完成的家庭作業(yè)再也不碰，都是第二天早上臨上學(xué)前，才匆匆忙忙拿起筆，把作業(yè)糊弄一下。

　　“自從沉迷手機游戲以后，他的成績(jì)在班級掉到了中下游水平，我很擔心，曾去學(xué)校和他老師說(shuō)，可老師也很無(wú)奈：家長(cháng)在家都管不好，我們老師又有什么辦法呢？”李書(shū)義的奶奶嘆息道。

　　走訪(fǎng)中，記者發(fā)現，李書(shū)義的情況并不是孤立的現象。在木棠鎮的街頭巷尾隨便轉一轉，樹(shù)蔭下、墻根邊，常見(jiàn)玩游戲的孩子。他們說(shuō)，喜歡玩游戲，上癮，停不下來(lái)。

　　“村里能提供給孩子的活動(dòng)太少了”

　　“班上16個(gè)學(xué)生中，15人都有手機，有的比我的功能都全。本以為鄉下孩子的娛樂(lè )方式很原始純樸，沒(méi)想到他們也和手機游戲接軌了�！编嵱裥闶呛Ｄ鲜“咨忱枳遄灾慰h阜龍鄉中心學(xué)校一名老師，她所在的學(xué)校里70%的學(xué)生是留守兒童。

　　這兩年，學(xué)生們下課扎堆兒打游戲的現象引起了她和其他老師的注意。

　　剛放寒假，鄭玉秀進(jìn)行了家訪(fǎng)，看一下孩子的寒假生活如何安排，孩子們假期在村里聚集打游戲的場(chǎng)景讓她心痛不已。

　　她發(fā)現有的家庭盡管經(jīng)濟條件不好，父母還是會(huì )想盡辦法滿(mǎn)足孩子的愿望，給配置價(jià)格不菲的手機�！案改缚赡苁浅鲇陂L(cháng)期不在家的愧疚感吧，有些家長(cháng)可能比城市家長(cháng)更慣著(zhù)孩子，特別是男孩子�！编嵱裥阏f(shuō)，孩子們手機里一般都是游戲，或是一些短視頻、直播軟件，幾乎沒(méi)有和學(xué)習相關(guān)的應用。

　　在她看來(lái)，鄉村孩子沉迷手機游戲，這與孩子們的教育環(huán)境分不開(kāi)�！按謇锬芴峁┙o孩子的活動(dòng)太少了，特別是假期一到，孩子有大量的空閑時(shí)間。相比于和老人說(shuō)話(huà)談天，打游戲明顯更有吸引力�！编嵱裥阏f(shuō)。

　　她介紹，很多學(xué)生尤其是中小學(xué)學(xué)生由爺爺奶奶照顧，對于學(xué)習管理和培養，不可能做到像父母那么精細，還有縱容或者溺愛(ài)的傾向。對于孩子沉迷手機游戲的行為，一是他們難以發(fā)現，二是發(fā)現了也缺乏有效的管理辦法。

　　“長(cháng)時(shí)間沉浸在游戲中打打殺殺，給孩子帶來(lái)的負面影響是顯而易見(jiàn)的，這不僅僅體現在學(xué)習成績(jì)上。無(wú)論是對孩子的心理健康發(fā)展，還是社會(huì )技能培養，都會(huì )產(chǎn)生影響�！编嵱裥愀袊@。

　　呼喚有意義的陪伴

　　“留守兒童手機游戲成癮這一新問(wèn)題，背后是留守兒童教育缺失的老問(wèn)題�！焙Ｄ蠋煼洞髮W(xué)郭敏老師說(shuō)。

　　據民政部統計，截至2018年8月底,全國共有農村留守兒童697萬(wàn)人。那么，如何讓留守兒童擺脫手機游戲？

　　中國農業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院“中國農村留守人口研究”團隊多年來(lái)對河南、江西、四川、湖南、貴州等地區農村留守兒童進(jìn)行調研，該團隊認為，相較于城市兒童，留守兒童面臨更多生活無(wú)意義感的境遇，在城鄉社會(huì )結構、寄宿制教育以及村莊生活環(huán)境的壓抑和單調之中，電子游戲逐漸成為留守兒童逃離生活無(wú)意義感的唯一選擇。

　　“家長(cháng)的關(guān)心與陪伴必不可少�！惫�敏老師認為，手機游戲本身作為商品屬性無(wú)可厚非，但如果缺乏監管，對于未成年人就會(huì )成為洪水猛獸�！凹訌姳O管，才能為未成年人樹(shù)立起第一道防線(xiàn)�！痹谒�看來(lái)，現實(shí)生活中不滿(mǎn)足，才會(huì )到網(wǎng)絡(luò )世界中找滿(mǎn)足。因此，對于未成年人，家長(cháng)監護和監管的到位，提供有意義的陪伴，是從手機游戲中把孩子們拉回來(lái)的最有效的力量之一。

　　同時(shí)，郭敏建議，國家應該進(jìn)一步推動(dòng)對手機游戲的監管。對于游戲開(kāi)發(fā)平臺，應該切實(shí)肩負起社會(huì )責任，讓防沉迷系統真正起作用�！耙�解決上述問(wèn)題，需要家庭、社會(huì )和相關(guān)部門(mén)共同努力。監護人應盡好監護責任，不要把孩子丟給手機。學(xué)校等相關(guān)方面也應加強宣傳教育，對留守兒童監護人普及互聯(lián)網(wǎng)常識，使其認識到沉迷游戲的嚴重性。政府相關(guān)部門(mén)對留守兒童也要多一些關(guān)愛(ài)與幫助，讓留守兒童也能茁壯成長(cháng)�！惫�敏說(shuō)。