原標題：為孩子選書(shū)標準真的可靠嗎？(讀者之聲)

　　面對當前浩瀚的童書(shū)市場(chǎng)，不少父母在為孩子選書(shū)時(shí)感到困惑：處于不同年齡段的孩子，讀什么樣的書(shū)才合適？

　　中國青年報社社會(huì )調查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)對2026名受訪(fǎng)者進(jìn)行的一項調查顯示，為兒童挑選圖書(shū)時(shí)，56%的受訪(fǎng)者感到困難，72.7%的受訪(fǎng)者表示需要國家有關(guān)方面制定參考標準。有些孩子的父母表示，他們會(huì )參考國內外各種分級標準來(lái)為自家孩子選定圖書(shū)。

　　近些年來(lái)，關(guān)于兒童閱讀分級標準的制定嘗試并非沒(méi)有。正如有兒童文學(xué)閱讀研究界相關(guān)人士分析指出的，如今分級閱讀的形式多種多樣，有的書(shū)目上有年齡的標識，有些專(zhuān)為小學(xué)生閱讀的書(shū)目，上面明確寫(xiě)著(zhù)適合的具體年級。不過(guò)總體來(lái)看，我國的兒童分級閱讀尚不成熟，一些出版社提供的分級閱讀叢書(shū)，明顯分級不合適。

　　關(guān)于兒童閱讀，或許，需要由權威教育研究機構牽頭，制定一個(gè)統一的、相對科學(xué)的分級閱讀標準，幫助父母及其子女更好地選書(shū)、讀書(shū)。即便如此，作為父母必須意識到，分級閱讀標準不是“萬(wàn)能藥”，它最多只是起到一定的參考作用，并不能完全保證據此選擇的圖書(shū)就一定適合自己的孩子。畢竟，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，他們的心智發(fā)展程度、興趣喜好、閱讀習慣等千差萬(wàn)別；況且，分級閱讀標準的制定以及孩子父母對之的理解掌握存在彈性，就算制定出詳細的分級閱讀書(shū)目，也注定要掛一漏萬(wàn)，勢必無(wú)法囊括古今中外所有好書(shū)。過(guò)分迷信標準，很可能事與愿違，得不償失。

　　中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長(cháng)、中國兒童文學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)朱自強曾提出“兒童分級閱讀的五個(gè)規律”，即：從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)，從韻文到散文，從故事到情節，從形象到意象，敘事在先，寫(xiě)景抒情議論在后。他認為，小學(xué)兒童需要發(fā)展的能力分為五大項，分別是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。

　　其實(shí)，對父母而言，有沒(méi)有統一的分級閱讀標準倒在其次，只要能遵循上述五個(gè)規律，有意識地瞄準培養孩子的五大能力，在選書(shū)方向、讀書(shū)效果上基本也就“八九不離十”。選擇適宜的書(shū)籍，引導孩子高質(zhì)量地開(kāi)展閱讀，父母責任重大。