原標題：人工智能背景下，高職院校如何轉型

　　“即使是百度這樣的大品牌公司，現在也是越來(lái)越難招到人了，原因是什么？就是整個(gè)行業(yè)像大數據和云計算方面的行業(yè)人才缺口特別大！”近日，在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會(huì )上，百度云數據科學(xué)家沈志勇提起目前企業(yè)的用人困境由衷地感嘆。

　　“這其實(shí)是一個(gè)巨大的商機”，沈志勇分析說(shuō)，缺口這么大，尤其是大數據和人工智能已經(jīng)上升到國家戰略的高度，整個(gè)社會(huì )都出現了需求，這也是很多創(chuàng )業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)科技公司最頭疼的事——招不到人。

　　每次科技產(chǎn)業(yè)革命，都會(huì )引起職業(yè)教育轉型升級

　　就在這次職業(yè)教育國際研討會(huì )上，取代傳統速記員為大會(huì )做速記服務(wù)的是速度更快的即時(shí)翻譯器。上午的會(huì )議剛結束，所有的參會(huì )人員都收到了完整的會(huì )議實(shí)況記錄。實(shí)際上，就在會(huì )議現場(chǎng)，參會(huì )的各國代表都可以通過(guò)小屏幕分享不斷滾動(dòng)播出的英漢文字實(shí)況。

　　“這一次以人工智能為代表的新一代科技產(chǎn)業(yè)革命的特點(diǎn)，就是在滿(mǎn)足手工定制的個(gè)性化需求的同時(shí)，又能夠更快更好地大規模批量生產(chǎn)”。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記陳秋明從歷次科技和產(chǎn)業(yè)革命角度來(lái)分析職業(yè)教育怎樣順應時(shí)代，進(jìn)行自身的轉型升級。

　　人類(lèi)在農業(yè)社會(huì )的生產(chǎn)方式是作坊式的手工、小規模生產(chǎn)，對應的職業(yè)教育的形式就是學(xué)徒制；到了第一次工業(yè)革命出現了機器生產(chǎn)，建立了工廠(chǎng)制度后，早期的職業(yè)學(xué)校也應運而生；到了第二次工業(yè)革命實(shí)現電氣化，大規模的流水線(xiàn)、標準化作業(yè)成為常態(tài)，為適應這種需求中等職業(yè)學(xué)校大量出現；到了第三次工業(yè)革命實(shí)現了信息化，就業(yè)崗位的技術(shù)含量越來(lái)越高，從上世紀60年代開(kāi)始，美國的社區學(xué)院、英國的技術(shù)學(xué)院等一批高等職業(yè)院校應運而生。

　　“每一次科技產(chǎn)業(yè)革命，都會(huì )引起職業(yè)教育的轉型升級，這已經(jīng)成為歷史的發(fā)展規律�！标惽锩麝U述了當下新一代科技產(chǎn)業(yè)革命的特點(diǎn)：手工工廠(chǎng)時(shí)代的私人訂制規模太小，而大工業(yè)化時(shí)代可以批量生產(chǎn)卻無(wú)法實(shí)現人工定制，而在人工智能時(shí)代，數據流動(dòng)實(shí)現了自動(dòng)化。關(guān)鍵技術(shù)裝備從單機裝備智能化發(fā)展到了智能工廠(chǎng)制造化、自動(dòng)化水平從生產(chǎn)裝備的自動(dòng)化發(fā)展到數據流動(dòng)的制度化，比如銷(xiāo)售服務(wù)人為干預的因素越來(lái)越少，一部分腦力勞動(dòng)也可能被人工智能所代替。

　　更為重要的是，現在的制造業(yè)大部分是生產(chǎn)型制造，而在人工智能時(shí)代，將向更為深層的服務(wù)型制造轉型，而重復性的、機械性的、程式化的工作將可能被人工智能所代替。

　　世界銀行2016年世界發(fā)展報告中，對各個(gè)國家目前工作崗位被人工智能取代的比例進(jìn)行了預測，中國達到了77%。目前海爾空調已經(jīng)有了無(wú)人工廠(chǎng)，京東也上線(xiàn)了無(wú)人超市，建設銀行也有了無(wú)人銀行，人工智能已經(jīng)發(fā)展到了我們的生活每個(gè)角落。

　　職業(yè)教育將成為必須接受的未來(lái)之考

　　讓自己的孩子接受職業(yè)教育而不是學(xué)歷教育。在現代社會(huì )中，也許這將成為一種主流共識。

　　“在德國，如果你有一個(gè)好產(chǎn)品，你就會(huì )獲得非常高的滿(mǎn)足感，這是更值得德國社會(huì )認可的一種價(jià)值觀(guān)，”來(lái)自德國聯(lián)邦教育與研究部的職教專(zhuān)家Oliver Diehl分享道，“在德國，政府正在做的事情是搭建一個(gè)有競爭力的職業(yè)教育體系，同時(shí)又有包容性，能夠給每個(gè)對某個(gè)行業(yè)感興趣的人提供受教育的機會(huì )�！�

　　實(shí)際上，即使在制造文化發(fā)達的德國，人們也經(jīng)歷過(guò)職業(yè)教育和學(xué)歷教育的兩條路之爭。Oliver Diehl說(shuō)，早期的德國學(xué)生，大概有90%的人去接受職業(yè)教育，只有10%的人接受大學(xué)教育，但是這種情況在過(guò)去幾十年來(lái)，逐漸變成了60%的大學(xué)教育和40%的職業(yè)教育。然而人們也發(fā)現，在高校錄取的這些學(xué)生中有大概28%~30%的輟學(xué)率，也就是說(shuō)有30%的大學(xué)生沒(méi)有完成自己的學(xué)位教育。通過(guò)這樣的反思，德國社會(huì )目前也認識到，職業(yè)教育和學(xué)位教育是兩條路，都能通向人生的成功。

　　而在中國，職業(yè)教育已經(jīng)變成了莘莘學(xué)子必須面對的未來(lái)之考。我國教育部職業(yè)教育與成人教育司副巡視員葛維威介紹，目前，中國有職業(yè)院校1.21萬(wàn)所，年招生929萬(wàn)人，在校生2682.40萬(wàn)人，其中，中職學(xué)校1.07萬(wàn)所，年招生579萬(wàn)人，在校生1577萬(wàn)人，招生數和在校生數分別占高中階段教育的41.97%和39.88%；高職院校1388所，年招生351萬(wàn)人，在校生1105萬(wàn)人，招生數和在校生數分別占普通高等教育的46.06%和40.13%�！奥殬I(yè)教育站在了新的歷史起點(diǎn)上�！�

　　“毫無(wú)疑問(wèn)，中國已經(jīng)建成了世界最大規模的職業(yè)教育體系�！备鹁S威說(shuō)，全國職業(yè)院校共開(kāi)設近千個(gè)專(zhuān)業(yè)，近10萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，年均向社會(huì )輸送近千萬(wàn)畢業(yè)生，職業(yè)院校畢業(yè)生成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展，區域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。

　　人工智能時(shí)代的職教機會(huì )在哪里

　　然而，在人工智能時(shí)代的大背景下，目前的職業(yè)教育模式仍然是大工業(yè)時(shí)期形成的，能適應大規模流水線(xiàn)標準化的生產(chǎn)方式，但隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)方式的進(jìn)步，這種操作性的工作崗位需求越來(lái)越少。陳秋明感嘆，“給高職院校帶來(lái)的時(shí)間不多了，但機會(huì )和挑戰并存�！�

　　就在幾個(gè)月前，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和平安集團就聯(lián)合成立“深職院—平安科技金融學(xué)院”一事進(jìn)行了反復溝通和磋商，期望打造國內最大的金融職業(yè)化人才培養平臺。

　　平安國際智慧城市科技股份有限公司業(yè)務(wù)總監趙羚志介紹，平安不僅在做保險認證培訓，還包括計算機、房產(chǎn)、理財以及證券等方面人才培訓上都有涉足�！捌桨惨�建立一個(gè)雙師制的教育體系和培訓體系，解決目前師資方面匱乏的問(wèn)題�！壁w羚志介紹，要讓更多既了解企業(yè)文化，又了解專(zhuān)業(yè)知識的老師回歸學(xué)校，讓學(xué)生更有就業(yè)競爭力。

　　這是產(chǎn)教融合的一個(gè)典型案例。陳秋明介紹說(shuō)，深職院的培養目標就是要從原來(lái)的技能型人才轉型成為支持型、創(chuàng )新型、技術(shù)型的人才。轉型的關(guān)鍵就在于產(chǎn)教融合、職普融合、技術(shù)和文化融合、教育和生活融合、現代信息技術(shù)和教學(xué)融合�！巴ㄟ^(guò)對學(xué)生的‘六融合教育’，讓學(xué)生在提高就業(yè)競爭力的基礎上，培養其職業(yè)認同，再通過(guò)職業(yè)來(lái)創(chuàng )造自己的幸福生活�！标惽锩髡f(shuō)。

　　另外，高職院校還應該轉型成為企業(yè)家的搖籃。高技術(shù)的發(fā)展使得創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越低，生產(chǎn)方式更加多元，所以高職院校不僅要進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，還要讓大部分學(xué)生能夠以創(chuàng )業(yè)的精神投身就業(yè)�！霸谏盥氃�，畢業(yè)生一年內實(shí)現創(chuàng )業(yè)的比例大概是4.43%，年內實(shí)現創(chuàng )業(yè)的比例是12.7%”。

　　陳秋明認為，高職院校還要轉型成為中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，從原來(lái)的專(zhuān)注人才培養轉型為既專(zhuān)注人才培養，也專(zhuān)注于技術(shù)研發(fā)。比如深職院建立了十大應用技術(shù)和創(chuàng )新中心，其中有一個(gè)已建成的就是引進(jìn)了美國康奈爾大學(xué)霍夫曼諾獎團隊，成立了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院霍夫曼先進(jìn)材料研究院。同時(shí)，還成立了長(cháng)江學(xué)者孫立寧教授牽頭的智能制造技術(shù)研究院，以及長(cháng)江學(xué)者蘇宏業(yè)教授牽頭的智能科學(xué)與工程研究院，這個(gè)研究院也是國家重點(diǎn)實(shí)驗室深職院的分室。

　　陳秋明說(shuō)，高職院校還要轉型成為市民的終身教育學(xué)校。深職院從原來(lái)的專(zhuān)注于校內學(xué)歷教育轉變到現在的深圳市民的需求在哪里就把學(xué)校辦到哪里，辦真正接地氣的高職教育。