高考作文可以寫(xiě)詩(shī)？

　　可以。7月7日上午，北京高考語(yǔ)文科目結束。語(yǔ)文試卷最后一題分為“微寫(xiě)作”和“作文”兩項。其中，微寫(xiě)作是在三個(gè)題目中任選一題。第三題為“請為新冠肺炎疫情期間的快遞小哥寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字”。這個(gè)話(huà)題不僅引起考生家長(cháng)的關(guān)注，社會(huì )各界也為之耳目一新。

　　其實(shí)，從2014年開(kāi)始，北京高考語(yǔ)文試題增加“微寫(xiě)作”，其中有一道題要求學(xué)生寫(xiě)一段抒情文字，可以寫(xiě)詩(shī)歌。到2016年，要求寫(xiě)成一首詩(shī)或一段抒情文字，明確提出可寫(xiě)成一首詩(shī)。詩(shī)歌寫(xiě)作已成為北京高考語(yǔ)文試題的鮮明特色。

　　不過(guò)，從語(yǔ)文高考的歷史來(lái)看，詩(shī)歌寫(xiě)作向來(lái)不受作文試題青睞。即使是“文體不限”，但常常也會(huì )標明“詩(shī)歌除外”。今年仍有3個(gè)省份高考作文試題明確要求“不得寫(xiě)成詩(shī)歌”。

　　為何高考作文試題不重視詩(shī)歌寫(xiě)作？目前高中階段詩(shī)歌教育現狀是什么樣的？如何培養學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作興趣？

　　肯定：引導學(xué)生在詩(shī)歌寫(xiě)作中升華精神境界

　　“北京高考語(yǔ)文這道微寫(xiě)作題，既凸顯價(jià)值引領(lǐng)，又引導學(xué)生在詩(shī)歌寫(xiě)作中升華精神境界�！北本┦胸S臺二中特級教師陳維賢告訴記者，讓學(xué)生為疫情期間快遞小哥寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字，就是讓學(xué)生關(guān)注這次疫情，關(guān)注默默付出的無(wú)名英雄，增強學(xué)生的責任擔當。

　　《詩(shī)刊》社主編李少君也關(guān)注到了這道試題。他表示，快遞小哥已經(jīng)成為城市的日常生活景觀(guān)，在大街小巷隨處可以看到他們的身影。我們每個(gè)人都會(huì )與快遞小哥接觸，每天都會(huì )與快遞小哥發(fā)生著(zhù)各種各樣的故事。情感是詩(shī)歌寫(xiě)作的基本因素，如果沒(méi)有現實(shí)經(jīng)驗，詩(shī)歌寫(xiě)作必定是空洞無(wú)物的。而以快遞小哥為題材，可以將敘事與抒情相結合，更適合詩(shī)歌這種體裁來(lái)表達，學(xué)生也更容易把握。

　　北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)特級教師何杰也認為，這道題目直接取自今年發(fā)生的重大事件�？爝f小哥對于疫情期間社會(huì )運轉起著(zhù)重要作用，理應受到禮贊�？爝f這個(gè)與每個(gè)家庭相關(guān)的職業(yè)，考生作為深受其益的社會(huì )群體，有深切體驗，大都有話(huà)可說(shuō)。

　　思晨寫(xiě)作創(chuàng )始人黃晨有著(zhù)多年作文寫(xiě)作培訓經(jīng)驗。她分析道：“在表情達意時(shí)，詩(shī)歌短小精悍，最為直接，非常適宜抒發(fā)對英雄模范的禮贊。今年疫情防控期間，涌現出了一批英雄。這道題也在引導學(xué)生關(guān)注英雄、崇尚英雄、學(xué)習英雄�！�

　　“‘微寫(xiě)作’只有10分，分數占比也不大�？忌�負擔也就沒(méi)那么重，并且也沒(méi)有字數限制，很適合學(xué)生來(lái)寫(xiě)詩(shī)�！秉S晨補充說(shuō)。

　　長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的王彥明表示，北京高考鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌，這對學(xué)生思維和精神的觀(guān)照，有很重要的益處。因為詩(shī)歌的表達方式和手段都有其獨特的空間，學(xué)生進(jìn)入以后，就會(huì )看到不同的風(fēng)景。

　　探討：詩(shī)歌寫(xiě)作仍不是學(xué)生選擇的主要選項

　　詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，特別是中國詩(shī)歌，有數千年的傳承和極大豐富的遺產(chǎn)。我國作為一個(gè)具有悠久詩(shī)歌傳統的國家，為什么長(cháng)期以來(lái)詩(shī)歌寫(xiě)作不受高考作文試題重視？我國是一個(gè)具有悠久詩(shī)歌傳統的國家。為何長(cháng)期以來(lái)詩(shī)歌寫(xiě)作不受高考作文試題重視？

　　“最好的作文試題應該是文體不限，想寫(xiě)議論文的就寫(xiě)議論文，想寫(xiě)詩(shī)歌的就可以寫(xiě)詩(shī)歌，尊重學(xué)生的不同方面的才能。不過(guò)實(shí)現起來(lái)難度比較大�！标惥S賢告訴記者。

　　“主要從兩方面來(lái)考慮，一方面是閱卷老師不好打分，每個(gè)人對詩(shī)歌都有不同的理解。此外，語(yǔ)文試卷一般要求800字左右，詩(shī)歌寫(xiě)作字數如何計算？另一方面，語(yǔ)文不等于文學(xué)，文學(xué)只是語(yǔ)文的重要一部分。文學(xué)作品過(guò)去是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，甚至是全部。但現在語(yǔ)文的范圍很廣。比如高考作文題要求寫(xiě)演講，寫(xiě)通知，這都不屬于文學(xué)的范疇。同時(shí)，現階段高考語(yǔ)文更側重考察學(xué)生的理性思維，而詩(shī)歌追求形象思維和感性思維，所以作文試題中議論文和記敘文寫(xiě)作的分量更重，學(xué)生平時(shí)訓練也比較多�！标惥S賢說(shuō)。

　　黃晨也指出，高考作文通�？疾斓氖菍W(xué)生的思辨能力，最適合的文體還是議論文。在評卷過(guò)程中，考生的論點(diǎn)論據論證過(guò)程明確，就可以打高分。詩(shī)歌很難做出好與壞的評估。

　　情況也在發(fā)生改變。近年來(lái)，在各方的呼吁下，有些省份高考作文試題逐漸把“詩(shī)歌除外”的附加要求去掉了。2015年至2020年六年間，全國卷作文試題再也沒(méi)有標明“詩(shī)歌除外”。

　　“即使沒(méi)有要求不讓寫(xiě)詩(shī)歌，但寫(xiě)詩(shī)歌的學(xué)生仍然微乎其微。很多題目就不適合寫(xiě)成詩(shī)歌。比如2019年全國Ⅰ卷就要求寫(xiě)一篇演講稿。今年全國Ⅰ卷就要求寫(xiě)一篇發(fā)言稿�！标惥S賢解釋說(shuō)。

　　“北京高考在寫(xiě)作詩(shī)歌方面有鮮明導向。經(jīng)過(guò)7年發(fā)展，微寫(xiě)作試題基本形成了‘觀(guān)點(diǎn)看法評價(jià)類(lèi)’‘描寫(xiě)類(lèi)’‘抒情類(lèi)’‘實(shí)用類(lèi)’等幾種類(lèi)型，其中抒情類(lèi)很適合寫(xiě)成詩(shī)歌。不過(guò)從近幾年學(xué)生的答題情況來(lái)看，‘觀(guān)點(diǎn)看法評價(jià)類(lèi)’仍是主流�！标惥S賢告訴記者。

　　記者采訪(fǎng)了一名參加今年北京高考的學(xué)生，她表示，她就直接選擇了第一題，即寫(xiě)一篇對名著(zhù)閱讀認識的評論，“身邊很少同學(xué)會(huì )選擇寫(xiě)詩(shī)歌，大家都覺(jué)得詩(shī)歌很難得分。語(yǔ)文老師在講解高考試題時(shí)，也建議不要選擇寫(xiě)詩(shī)歌”。

　　反思：老師、學(xué)生與詩(shī)歌的隔膜有待突破

　　陳維賢坦言，目前很多學(xué)校還是以教授知識為主，輕視詩(shī)歌寫(xiě)作，只有少部分喜歡詩(shī)歌的老師會(huì )有熱情教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌。

　　學(xué)校和老師的不重視，也導致學(xué)生對詩(shī)歌的隔膜冷漠。浙江語(yǔ)文特級教師陳益林曾對自己執教的兩個(gè)班學(xué)生做過(guò)調查：他請學(xué)生就“愛(ài)詩(shī)的理由”或“不愛(ài)詩(shī)的理由”寫(xiě)一段話(huà)，發(fā)表自己的真實(shí)看法。結果發(fā)現，大多數學(xué)生明確表示不愛(ài)詩(shī)歌，尤其是新詩(shī)。

　　陳益林分析說(shuō)，學(xué)生之所以不愛(ài)詩(shī)，是因為長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏較為系統的讀詩(shī)知識和寫(xiě)詩(shī)技巧的教授，尤其是缺乏“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”的讀詩(shī)氛圍和習詩(shī)機緣。同時(shí)，語(yǔ)文高考試卷長(cháng)期以來(lái)冷落詩(shī)歌寫(xiě)作，也導致學(xué)校不重視詩(shī)歌教育。

　　古人云：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！蔽覈�自古以來(lái)就注重詩(shī)教，唐詩(shī)在世界上都享有盛名，一定程度上代表了我國古代文學(xué)的成就。高中階段如何延續詩(shī)教傳統？

　　近日公布的新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標準》提出要求，結合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫(xiě)作的一般規律。捕捉創(chuàng )作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫(xiě)作，與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì )。嘗試續寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品。

　　2019年秋季學(xué)期起，高中語(yǔ)文統編教材率先在6省使用，其中必修上冊第一單元專(zhuān)門(mén)就詩(shī)歌寫(xiě)作提出了要求。此外，全部教材共選用67篇古代詩(shī)文，占全部課文數的49.3%，詩(shī)詞比例大幅提升。

　　李少君指出，加強詩(shī)歌教育，有助于培養學(xué)生開(kāi)闊的視野、健康的心理以及深厚的人文素養。學(xué)生在掌握課本中提到的基本詩(shī)歌篇目外，可以多讀一些中外經(jīng)典詩(shī)歌，比如唐詩(shī)三百首，還有惠特曼、郭沫若、艾青等許多著(zhù)名詩(shī)人的作品。

　　陳維賢建議，首先應該把詩(shī)歌鑒賞放在重要位置，詩(shī)歌鑒賞能力的提高可以帶動(dòng)整個(gè)文學(xué)鑒賞水平的提升，創(chuàng )作也要在充分理解基礎上進(jìn)行。其次鼓勵學(xué)生多寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)詩(shī)歌是對學(xué)生寫(xiě)作素養的一種有益補充。青少年時(shí)期，也是養成詩(shī)歌興趣的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文教師要多教學(xué)生一些寫(xiě)詩(shī)的技巧和手法。