讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。那究竟如何才是“行路”？是坐著(zhù)飛機不遠萬(wàn)里，到某個(gè)地方看一看風(fēng)景嗎？是在某一個(gè)地方，接觸一下當地人，再生活一段時(shí)間嗎？是在書(shū)中了解到某一個(gè)地方，之后用自己的眼睛去觀(guān)察和判斷嗎？恐怕都是對的。

　　之所以都是對的，因為需求本身沒(méi)有對錯，換言之，適合需求的就是對的。

　　我們需要什么樣的研學(xué)游？命題可以換成我們想在研學(xué)游中讓孩子獲得什么，或者說(shuō)孩子的父母想在研學(xué)游中，讓孩子獲得什么。

　　所以出發(fā)點(diǎn)是孩子的獲得。

　　孩子，最終的目標是成人，筆者參鑒《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》說(shuō)一些自己的淺見(jiàn)。

　　先說(shuō)說(shuō)基于“文化基礎”的思考。研學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)應具備獨特的地域文化，學(xué)生能在活動(dòng)的參與中感受文化魅力，并在活動(dòng)中有創(chuàng )造的可能。例如，北京研學(xué)游，活動(dòng)內容是了解京劇臉譜——畫(huà)京劇臉譜——為自己設計并制作臉譜形象。在活動(dòng)中可提供筆記本，幫助學(xué)生搜集臉譜形象和寓意。

　　再說(shuō)說(shuō)基于“自主發(fā)展和社會(huì )參與”的思考。研學(xué)游是學(xué)生融入大群體的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)有鍛煉學(xué)生自主能力的絕對優(yōu)勢。

　　這種自主包括活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后�；顒�(dòng)前：對活動(dòng)地點(diǎn)的自主了解，并在了解的過(guò)程中發(fā)現自己最感興趣的內容以及自己認為的地域特色；針對自己了解和喜歡的內容，初步設計活動(dòng)路線(xiàn)，活動(dòng)的作息時(shí)間，制作研學(xué)文化衫方便辨識隊友，甚至是人員的分工，比如照相錄像等。

　　活動(dòng)中：每天整理內務(wù)，根據天氣情況自行選擇合適的衣服；適當參與勞動(dòng)，在合作的過(guò)程中改善自己的生活環(huán)境或生活質(zhì)量，比如參與做飯或者參與室內掃除。

　　活動(dòng)后：對自己的整體活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)和反思，并在交流中獲取經(jīng)驗；整理各自的活動(dòng)資料，制作游學(xué)攻略手冊，為相同愛(ài)好的人提供參考和方便。

　　隨團老師應根據學(xué)員們的情況，及時(shí)捕捉和拍攝有意義的鏡頭、影像，并在活動(dòng)結束后制作成紀錄片，讓學(xué)生再次從第三視角觀(guān)察研學(xué)過(guò)程，反思并提高自己。

　　因話(huà)題涉及多種專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域，且筆者關(guān)于組織游學(xué)和游學(xué)管理的經(jīng)驗亦不足，以上權屬紙上談兵，僅個(gè)人拙見(jiàn)，言語(yǔ)不當之處，大方之家勿怪。

　　作者系北京黃城根小學(xué)教師