經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)北京7月20日訊（記者佘穎）教育，本質(zhì)上是一個(gè)和時(shí)間賽跑的事——今天埋下的種子，在孩子們的未來(lái)開(kāi)花結果，所以老話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這就使得教育行業(yè)不是一個(gè)快行業(yè)，而是一個(gè)慢行業(yè)——投資重，回報周期長(cháng)，埋首耕耘是必不可少的過(guò)程。

　　但是在今天的創(chuàng )業(yè)者眼里，教育卻是一個(gè)眾人追逐的風(fēng)口，尤其是“AI+教育”領(lǐng)域，科技創(chuàng )新公司雨后春筍一般冒出來(lái)，爭先恐后推出創(chuàng )新教育產(chǎn)品。敏銳的資本也看好教育，包括中金、騰訊、紅杉、經(jīng)緯、IDG、金沙江創(chuàng )投、鼎暉等近200家紛紛入局。

　　資本要回報快，技術(shù)的更新快，他們的“快”與教育的“慢”怎么平衡？AI到底能夠給兒童的早期教育帶來(lái)什么改變？

　　首先把教育做好，再談?dòng)眯录夹g(shù)改造教育

　　這些年，關(guān)于用新技術(shù)改造教育已經(jīng)是個(gè)熱點(diǎn)，當人工智能技術(shù)興起后，智慧教室更是變成“標配”，每家公司都號稱(chēng)自己能做智慧教室、千人千面，因材施教。有的人認為給教室裝上電子白板就是智慧教室，有的認為使用了iPad教學(xué)互動(dòng)就是智慧教室，甚至有人覺(jué)得裝上攝像頭就是智慧教室。

　　“教育是一個(gè)非常大的熱點(diǎn)，把AI這樣的新技術(shù)和教育結合在一起，有時(shí)候會(huì )有誤區，重視AI程度超過(guò)了教育本身是不對的�！焙�武紀CEO、中國科學(xué)院計算機技術(shù)研究所研究員陳天石認為，首先把教育本身做好，才可以談?wù)撚眯录夹g(shù)改造教育，并提供新的方法和手段，“從這個(gè)角度而言，雖然教育行業(yè)很受資本追捧，但我相信最后勝出的會(huì )是基礎非常深厚的教育機構，在A(yíng)I技術(shù)上會(huì )是排頭兵�！�

　　作為國內最受關(guān)注的教育機構，旗下?lián)碛袑W(xué)而思的好未來(lái)很早就開(kāi)始研究如何把人工智能技術(shù)應用在教育領(lǐng)域。最近，他們升級了可以全程跟蹤課堂過(guò)程的教學(xué)效果評測系統”魔鏡“，并推出了自己的智慧教室解決方案wisroom，使得教師能通過(guò)WISROOM自帶的教學(xué)輔助系統，快速判斷“一道題有多少學(xué)生舉手搶答”、“他們的姓名分別是什么”、“哪些學(xué)生的參與度較低”、“哪些學(xué)生需要被關(guān)注”……

　　看起來(lái)很玄妙，背后使用的是圖像識別、語(yǔ)音識別等人工智能的基礎技術(shù)，但是又加入了好未來(lái)這些年在課堂上的積累。

　　“科技不是為了酷炫，而是要解決教育中面臨的真正問(wèn)題。我們經(jīng)常跟教育學(xué)家溝通，看看之前客觀(guān)存在的問(wèn)題，用新的科學(xué)技術(shù)能否解決。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗也很重要，真實(shí)的課堂都有上課的痛點(diǎn)，我們有很多來(lái)自課堂、教研一線(xiàn)反饋的聲音�！昂梦磥�(lái)CTO黃琰表示，教育一定有自己的節奏，如果這個(gè)節奏被創(chuàng )業(yè)成功的需求或者資本的壓力帶偏了，違背了教育發(fā)展的規律，很多事情得不償失。

　　AI教育最大的痛點(diǎn)是人才

　　人工智能在教育領(lǐng)域大有可為。從技術(shù)應用場(chǎng)景上看，教育所在的教室、家里通常都是封閉性環(huán)境，光照、硬件都能很好的得到控制，相比很多風(fēng)吹日曬雨淋的場(chǎng)景，教室更適合AI發(fā)揮。

　　同時(shí)，因為時(shí)間夠長(cháng)，學(xué)生面臨的問(wèn)題又具有普遍性，教育行業(yè)可以用可接受的試錯成本，建立起具有統計學(xué)意義的指標和模型。比起很多關(guān)鍵任務(wù)行業(yè)，比如自動(dòng)駕駛，一幀圖像的錯誤識別，就能致車(chē)內乘客生命與危難，這是很大的優(yōu)勢。

　　當然，更重要的是，教育這么多年來(lái)被“吐槽“的地方太多，改變又很小，一點(diǎn)新技術(shù)的應用就能帶來(lái)巨大改變，也預示著(zhù)誘人的商業(yè)前景。

　　雖然有這么多優(yōu)點(diǎn)，但是人工智能發(fā)展到今天，已經(jīng)在各行各業(yè)引發(fā)了巨大的變革，比如安防，金融，駕駛，零售，只有教育似乎還沒(méi)有站到人工智能的聚光燈下。

　　黃琰把部分原因歸結于人才難覓�！耙粋�(gè)人工智能的精尖人才可以選擇去做芯片，可以做無(wú)人駕駛，可以做人臉識別，可以做OCR，這些領(lǐng)域的企業(yè)能夠提供的待遇遠高于教育行業(yè)�！包S琰承認，相對這些領(lǐng)域，教育領(lǐng)域AI人才少很多。因此，好未來(lái)選擇和清華大學(xué)、中科院成立聯(lián)合實(shí)驗室，借助高校、科研所的實(shí)力、能量進(jìn)行未來(lái)“AI+教育”領(lǐng)域的合作�！案咝＠镉薪逃龔V大的同盟軍，他們有自己的教育情懷，也希望把自己在學(xué)校里面的工作投到教育里面，我和他們溝通的時(shí)候，他們也希望把自己的所學(xué)轉化為對教育的貢獻�！�

　　與高校合作，是很多創(chuàng )業(yè)團隊的共同選擇，有些創(chuàng )業(yè)團隊干脆就是高校的幾個(gè)小伙伴，因為項目合作愉快，干脆自己創(chuàng )業(yè)了。

　　浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院新聞學(xué)大三學(xué)生沈佳麗的創(chuàng )業(yè)項目是針對5~12歲青少年的機器人教育。她曾經(jīng)在暑假賣(mài)過(guò)呼啦圈，后來(lái)發(fā)現，還是得找一個(gè)會(huì )寫(xiě)代碼的一起創(chuàng )業(yè)。去年7月，沈佳麗遇到了到現在的合伙人，“他們有專(zhuān)業(yè)知識，再聯(lián)合浙大機器人協(xié)會(huì )、3D打印協(xié)會(huì )、工業(yè)設計協(xié)會(huì )等科技社團，可以設計課程、教具、培訓老師�！鄙蚣邀愒谛�園里完成了團隊組建，正在參加學(xué)校不同創(chuàng )業(yè)社團組織的路演、投資對接會(huì )，準備大干一場(chǎng)。

　　AI研究腦科學(xué)，教育能夠“因腦施教”

　　人工智能目前最成熟、最基礎的應用是語(yǔ)音識別、圖像識別，這在客觀(guān)上導致AI教育最常見(jiàn)的表現形式就是讓孩子看著(zhù)攝像頭、對著(zhù)麥克風(fēng)，跟著(zhù)屏幕里的“老師”互動(dòng)，有時(shí)這個(gè)老師是真人出鏡，帶著(zhù)孩子們讀英語(yǔ)、做游戲，有時(shí)候這個(gè)老師干脆是個(gè)卡通人物。

　　一位勵步英語(yǔ)學(xué)員的家長(cháng)告訴記者，自己的孩子每周都會(huì )使用勵步英語(yǔ)提供的云學(xué)習平臺，跟著(zhù)老師做直播，還用魔力童英語(yǔ)APP學(xué)英語(yǔ)歌、聽(tīng)故事�！昂⒆涌茨切┯⒄Z(yǔ)歌倒是挺開(kāi)心，各種卡通小人跳來(lái)跳去，老師也會(huì )給孩子打分，得了第一名還有頭像獎勵，，逗得孩子哈哈大笑�！边@位家長(cháng)還是有點(diǎn)疑惑，“可我怎么覺(jué)得還是像玩游戲看動(dòng)畫(huà)片呢，那些小人說(shuō)話(huà)那么快，也聽(tīng)不懂，而且老盯著(zhù)ipad，孩子眼睛受得了嗎？”

　　人工智能的產(chǎn)品應用推向市場(chǎng)的過(guò)程中，讓家長(cháng)和大眾接受的確是個(gè)難點(diǎn)。很多家長(cháng)不僅會(huì )擔心孩子是不是玩游戲，還關(guān)心新技術(shù)能不能幫孩子提高分數。

　　“AI技術(shù)，并不意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程一定在計算機完成，學(xué)生仍然可以在紙上學(xué)習，現在有一些教育企業(yè)讓孩子答卷拍照片上傳，大多數還是紙質(zhì)的�！敝锌圃河嬎慵夹g(shù)研究所研究員陳熙霖說(shuō)，通過(guò)圖像識別技術(shù)提高判卷效率，或者人臉識別技術(shù)檢測孩子的參與度，通過(guò)這些方式，讓學(xué)生得到更多的鼓勵和反饋，才是AI教育的目的。

　　黃琰也在實(shí)踐中發(fā)現，家長(cháng)和學(xué)生非�？粗蒯槍�單個(gè)孩子的鼓勵，“如果家長(cháng)能看到自己的孩子被老師點(diǎn)名、關(guān)注、表?yè)P，從出現的那一瞬間就有家長(cháng)為它鼓掌，因為孩子和家長(cháng)能直接感受AI的力量�！边@是人工智能為老師裝上的100雙眼睛，100雙耳朵，如果只靠老師自己的眼睛和耳朵去看、去聽(tīng)，很難關(guān)注到教室里的幾十個(gè)孩子，更不可能對他們的表現一一做出反饋。

　　拋開(kāi)千人千面、因材施教的教學(xué)模式和一對一的表現形式，人工智能對教育最大的改變應該是腦科學(xué)的進(jìn)步，畢竟人工智能就是研究如何讓機器像人類(lèi)一樣思考、輔助人類(lèi)思考，研究、訓練人工智能的過(guò)程，跟教一個(gè)幼兒學(xué)習新知識十分接近，這也意味著(zhù)未來(lái)的教育能夠以最符合兒童成長(cháng)規律的方式進(jìn)行。

　　以好未來(lái)剛剛發(fā)布的《兒童青少年腦發(fā)育發(fā)展動(dòng)態(tài)信息組學(xué)圖譜》為例，通過(guò)追蹤兒童腦能力發(fā)展的功能性變化，和學(xué)生成績(jì)畫(huà)像進(jìn)行結合，使得老師不僅能了解孩子腦功能結構的變化，也可以追蹤每個(gè)孩子的學(xué)習軌跡。

　　黃琰說(shuō)，“這些追蹤獲得的數據會(huì )幫助我們認識孩子發(fā)育發(fā)展過(guò)程和他們認知情緒發(fā)展的規律，比如什么時(shí)候是窗口期、中國孩子青春期什么時(shí)候到來(lái)……這些數據將會(huì )帶來(lái)很強的社會(huì )意義，除了精準教學(xué)，我們也可以幫助大家進(jìn)行科學(xué)減負，在最合適的時(shí)候教授最合適的內容，定位城市和農村兒童的差異，最終實(shí)現因腦施教�！�

　　不過(guò)，目前人類(lèi)對自己的大腦了解得實(shí)在太少，在技術(shù)、倫理方面還面臨巨大障礙，這也決定了以“因腦施教”為最高目標的教育，注定是個(gè)慢功夫，快不得。