經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)北京12月3日訊（記者佘穎）近日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2018年國際學(xué)生評估項目（PISA2018）測試結果。在全部79個(gè)參測國家（地區）對15歲學(xué)生的抽樣測試中，我國四省市（北京、上海、江蘇、浙江）作為一個(gè)整體取得全部3項科目（閱讀、數學(xué)、科學(xué)）參測國家（地區）第一的好成績(jì)。

　　測試結果顯示：

　　一、我國四省市學(xué)生閱讀、數學(xué)、科學(xué)三項關(guān)鍵能力素養均居參測國家（地區）第一。學(xué)生在閱讀、數學(xué)、科學(xué)三項關(guān)鍵能力素養上的平均成績(jì)分別為555分、591分、590分，在參測國家（地區）中均排名第一。我國四省市學(xué)生基本素養達標率為參測國家（地區）第一，高水平學(xué)生數量總數居于前列。其中：基本素養達標率方面，我國四省市學(xué)生在閱讀、數學(xué)和科學(xué)上的能力表現達到基礎水平及以上的比例分別為94.8%、97.6%和97.9%，在參測國家（地區）中均排名第一。單項素養高水平學(xué)生總數方面，參測國家（地區）數學(xué)素養達到高水平的學(xué)生，21.7%來(lái)自我國四省市，排名第一；參測國家（地區）閱讀素養達到高水平的學(xué)生，13.4%來(lái)自我國四省市，排名第二；參測國家（地區）科學(xué)素養達到高水平的學(xué)生，22.3%來(lái)自我國四省市，排名第二；綜合素養高水平學(xué)生總數方面，PISA將3個(gè)領(lǐng)域素養表現均達到高水平的學(xué)生定義為全面發(fā)展的學(xué)生。我國四省市全面發(fā)展學(xué)生占參測國家（地區）全面發(fā)展學(xué)生的比例為25.2%，排名第一。

　　二、我國四省市教育公平成效顯著(zhù)，但仍有較大提升空間。城鄉在硬件公平上有所改善，但存在鄉鎮師資力量薄弱、城鄉教師教學(xué)技能差異大等問(wèn)題。硬件配置較充分，我國四省市學(xué)校硬件短缺指數為－0.27，硬件短缺程度低于63個(gè)參測國家（地區）。其中，城市學(xué)校為－0.35，鄉鎮學(xué)校為－0.20。鄉鎮師資短缺問(wèn)題較為嚴重，我國四省市師資短缺指數為0.75，高于OECD平均水平，在參測國家（地區）中排第3位。其中，城市學(xué)校為0.44，鄉鎮學(xué)校為0.98（指數為1是非常短缺）。城鄉教師教學(xué)技能差異大。我國四省市城鄉教師在“運用基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)策略”與“教學(xué)熱忱”方面差異較大，部分鄉鎮學(xué)校教師在課程改革背景下存在“不善教”和“不樂(lè )教”的情況。校際不均衡發(fā)展問(wèn)題依然存在。我國四省市閱讀領(lǐng)域學(xué)生素養的校際差異比為42.0%，按照差異比從大到小排列，在參測國家（地區）中排第16位，屬教育質(zhì)量高但校際差異大的區域。

　　三、教師教學(xué)方法較先進(jìn)。因材施教方面（適應性教學(xué)），我國四省市教師擅長(cháng)使用適應性教學(xué)策略，適應性教學(xué)指數為0.38，在參測國家（地區）中排第4位�；�于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)策略方面（認知激活教學(xué)），我國四省市教師的認知激活教學(xué)指數為0.56，在參測國家（地區）中排第3位，能夠有效利用學(xué)生經(jīng)驗較好地調動(dòng)學(xué)生的參與。教師支持學(xué)生方面，我國四省市95%以上的學(xué)生感受到老師給予支持，教師支持指數為0.36，在閱讀素養高分國家（地區）中處于較高的水平。教學(xué)材料方面，我國四省市教師為學(xué)生提供了多樣且充足的教學(xué)材料，學(xué)生在課堂閱讀中接觸到各類(lèi)材料的機會(huì )遠高于國際平均水平，其中小說(shuō)類(lèi)作品比其他類(lèi)型材料多。

　　四、學(xué)生愛(ài)好閱讀。閱讀興趣方面，我國四省市學(xué)生是參測國家（地區）中最喜愛(ài)閱讀的學(xué)生，閱讀興趣指數達0.97，排第1位。閱讀范圍方面，我國四省市學(xué)生閱讀范圍廣，學(xué)生普遍涉獵不同類(lèi)型的閱讀材料：24.8%的學(xué)生每月多次閱讀兩種類(lèi)型的讀物，19.2%的學(xué)生每月多次閱讀三種類(lèi)型的讀物。

　　五、學(xué)生學(xué)習時(shí)間較長(cháng)。我國四省市學(xué)生平均校內課堂學(xué)習時(shí)間為31.8小時(shí)/周，按照學(xué)習時(shí)間長(cháng)短排序，在參測國家（地區）中排第4位。單項學(xué)習時(shí)間方面，我國四省市學(xué)生在閱讀、數學(xué)和科學(xué)上的平均學(xué)習時(shí)間分別為4.6小時(shí)/周、5.0小時(shí)/周、5.5小時(shí)/周，在參測國家（地區）中分別排第7位、第8位和第3位。三項總學(xué)習時(shí)間方面，我國四省市學(xué)生閱讀、數學(xué)、科學(xué)三項上的學(xué)習時(shí)間較長(cháng)，三項課時(shí)占總課時(shí)數的47.6%，在參測國家（地區）中排第17位。

　　六、學(xué)生總體學(xué)習效率不高，學(xué)生幸福感偏低。我國四省市學(xué)生的閱讀、數學(xué)和科學(xué)的學(xué)習效率分別為119.8分/小時(shí)、118.0分/小時(shí)、107.7分/小時(shí)，在參測國家（地區）中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。我國四省市學(xué)生的學(xué)校歸屬感指數為－0.19，滿(mǎn)意度平均分為6.64分，在參測國家（地區）中分別排第51位和第61位。

　　七、家長(cháng)高度重視學(xué)生教育，學(xué)生家庭教育資源有保障，情感支持待提高。家庭教育資源方面，我國四省市家庭教育資源指數為0.15，在參測國家（地區）中排第18位，超過(guò)了一些與我國四省市家庭經(jīng)濟水平相當、或更高的國家（地區）。但我國四省市學(xué)生平均家庭經(jīng)濟社會(huì )文化地位指數（ESCS）僅為－0.67，家庭經(jīng)濟水平整體偏低，表明家長(cháng)對教育的重視程度非常高。家長(cháng)情感支持方面，我國四省市家長(cháng)情感支持指數為－0.02，在參測國家（地區）中處于中等水平。

　　據了解，經(jīng)OECD統一抽樣，我國四省市361所學(xué)校的12058名學(xué)生代表四省市在校生參加了測試，361名學(xué)校負責人和17634名教師完成了在線(xiàn)問(wèn)卷調查，學(xué)校參與率為100%，學(xué)生參與率為99%，教師問(wèn)卷調查參與率為98%，所有測試數據均由OECD審核、發(fā)布。

　　PISA是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）于2000年發(fā)起的對基礎教育進(jìn)行跨國家（地區）、跨文化的評價(jià)項目，目的是對15歲學(xué)生的閱讀、數學(xué)、科學(xué)素養和運用知識解決現實(shí)問(wèn)題能力進(jìn)行評價(jià)，反映學(xué)生參與未來(lái)生活的能力。PISA堅持“能力立意”的命題導向，通過(guò)設置測試情境、設計高階能力試題、組織問(wèn)卷調查等多種方式，實(shí)現對學(xué)生核心素養的深度測評。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調查的方式收集學(xué)生、教師和學(xué)校的背景信息，分析影響學(xué)生成績(jì)的因素，形成對整個(gè)教育體系的評價(jià)，以使參與國家（地區）了解自己教育體系的優(yōu)劣，改進(jìn)和完善教育政策。

　　PISA參與成員主要是OECD成員國家（地區），吸收非成員國家（地區）參加，每三年進(jìn)行一次，根據測評年份命名。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，PISA參與國家（地區）由2000年的43個(gè)擴大到2018年的79個(gè)（包括美國、加拿大、澳大利亞、絕大部分歐洲國家，日本、韓國、泰國等部分亞洲國家，巴西、阿根廷等部分南美洲國家等）。PISA已經(jīng)成為世界上規模較大、具有廣泛國際影響的基礎教育第三方評價(jià)項目。

　　為跟蹤、了解世界教育發(fā)展趨勢，以國際視角看待中國教育，學(xué)習、借鑒先進(jìn)教育評估手段，教育部組織北京、上海、江蘇、浙江四省市作為整體參加PISA2018。這四個(gè)省市處于我國經(jīng)濟發(fā)展和教育改革前列，具有和發(fā)達國家比較的基礎，教育信息化水平較高，具備參測條件（學(xué)生必須在計算機上答題）。