2019年高考已然是過(guò)去式，一批又一批大學(xué)新生即將奔赴向往的高校，開(kāi)啟新征程。武大遙感專(zhuān)業(yè)的大一新生周天暢正是其中的一員，同時(shí)他也是掌門(mén)1對1的學(xué)員，今年高考周天暢657分，高出湖北理科一本線(xiàn)(505分)152分，數學(xué)單科更是取得了135分的好成績(jì)。

　　提及高三備考的這段經(jīng)歷，周天暢對掌門(mén)1對1曾經(jīng)在數學(xué)學(xué)習上幫助過(guò)他的楊老師表示感謝�！耙恍�數列和立體幾何的技巧真的非常實(shí)用并且也非常省時(shí)，可操作性很強”，老師講的是如何刪繁去簡(jiǎn)、如何看到數學(xué)模型的本質(zhì)，如何讓學(xué)習變得更有效率，這些小細節對數學(xué)學(xué)習都很有幫助。

　　我們聯(lián)系到了周天暢口中的這位楊老師，聽(tīng)他分享自己在掌門(mén)1對1的教學(xué)故事。從事高中數學(xué)教學(xué)十余年，楊老師教過(guò)超500名學(xué)生，因為在工作中的那份拼搏與用心，還被同事親切地稱(chēng)為“犀利哥”。來(lái)到掌門(mén)的這段時(shí)間，楊老師也用實(shí)際行動(dòng)表現著(zhù)他的“犀利”，無(wú)論是基礎比較薄弱的藝考生，還是已經(jīng)在年級名列前茅想要有更大突破的優(yōu)等生，楊老師都會(huì )結合多年教學(xué)經(jīng)驗針對性地做出教學(xué)調整，從而給予學(xué)生最大的幫助。

　　對學(xué)生進(jìn)行有側重的輔導 板塊化教學(xué)成為“秘密武器”

　　周天暢曾表示在數學(xué)學(xué)習中最大的困難出現在導數大題上，很多情況下手里有了答案也看不懂答案中的邏輯，在掌門(mén)1對1其實(shí)有很多像周天暢這樣的高三學(xué)生，而針對學(xué)生某類(lèi)題型或者某個(gè)知識點(diǎn)的盲區，楊老師有自己的一套方法。

　　“首先要熟悉考綱，對各個(gè)考點(diǎn)的難易程度理性評估”，因為會(huì )接觸到全國各地的學(xué)生，楊老師會(huì )對各地考情以及考試趨向先做了解與深究，再針對不同基礎的學(xué)生有側重點(diǎn)的放棄或者加深一些知識的學(xué)習。

　　而輔導高三學(xué)生與高中其他年級段最大的不同要更有針對性，無(wú)論是考慮到數學(xué)整體知識結構還是要協(xié)調學(xué)生有限的補習時(shí)間，教學(xué)層面對老師的提出的要求就是讓每堂課發(fā)揮最大價(jià)值、教學(xué)要正中學(xué)習靶心。

　　“我已經(jīng)把整個(gè)高中數學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行濃縮板塊化，初期一輪下來(lái)是30節課左右”，楊老師表示學(xué)習需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，但事實(shí)上，高三學(xué)生的時(shí)間真的很緊張，也的確沒(méi)有過(guò)多時(shí)間可以浪費。譬如很多學(xué)生高中三年都比較貪玩，最后想要用一個(gè)學(xué)期時(shí)間來(lái)做提升，如果這時(shí)候學(xué)生自己有學(xué)習意愿并且想要努力，作為老師有責任用盡可能高效的學(xué)習方法和技巧來(lái)幫助他，板塊化知識學(xué)習很大程度上成為了一種“秘密武器”，學(xué)生可以做針對性學(xué)習，強化相對弱勢的板塊知識，學(xué)習也會(huì )更加高效。

　　穩扎穩打讓學(xué)生吃透知識 才能有實(shí)打實(shí)的成績(jì)提升

　　“我覺(jué)得掌門(mén)就像線(xiàn)上教育界的航空母艦，同樣是一顆螺絲釘，老師能夠發(fā)揮的作用卻大不相同”，對于曾從事過(guò)線(xiàn)下培訓的楊老師來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上的模式更能讓他全身心投入。楊老師表示，線(xiàn)下大多都是大班教學(xué)，只能兼顧大部分同學(xué)的接受能力，優(yōu)秀的同學(xué)能夠學(xué)到的知識相對不足，基礎差的學(xué)生接受起來(lái)又會(huì )有些力不從心，在掌門(mén)1對1則解決了這樣的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生穩扎穩打，也讓每個(gè)想學(xué)好數學(xué)的人都能取得更大的進(jìn)步。

　　楊老師教過(guò)的學(xué)生普遍都會(huì )有20-30分的成績(jì)提升，除了今年成功考上武大的周天暢，楊老師還特別提到一位藝考生紀同學(xué)，“剛接觸的時(shí)候發(fā)現，幾乎是零基礎，他對數學(xué)完全失去信心，要從頭補起。不過(guò)今年高考卻從兩三百分成績(jì)直線(xiàn)提升，數學(xué)101分，總分達到本科線(xiàn)，家長(cháng)很高興”，在這里楊老師也分享了自己的教學(xué)心得。

　　以基礎相對薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大體可以分幾種類(lèi)型，第一種是數學(xué)基礎沒(méi)打好，成績(jì)一直很差，學(xué)生干脆直接放棄學(xué)習；第二種是在初中的時(shí)候基礎和成績(jì)都很好，卻落下了高中的課程；第三種學(xué)生是一直都在努力學(xué)習，但是數學(xué)成績(jì)始終沒(méi)有什么起色；最后一種則是數學(xué)成績(jì)不上不下，他很難有大的突破�！皩τ谶@些學(xué)生而言，有的是缺少學(xué)習方法和技巧的點(diǎn)撥，有的則是需要數學(xué)思維的培養和灌輸”，楊老師說(shuō)。

　　最重要的其實(shí)是要建立學(xué)生的學(xué)習信心，要不斷鼓勵。楊老師以“放棄學(xué)習型”學(xué)生為例，“先講與其它知識聯(lián)系不大的大題板塊，譬如數列、概率，讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)其實(shí)沒(méi)有那么難”。之后便是鞏固學(xué)習，楊老師表示“前期他們的記憶力都不會(huì )很好，所以我們需要反復抽查公式，布置同類(lèi)型的作業(yè)反復練習”。楊老師強調，這部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習會(huì )有些吃力，所以教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心，一個(gè)不耐煩的眼神都有可能讓他們失去學(xué)習的信心，不能只講究速度，穩扎穩打吃透每個(gè)學(xué)習板塊才能讓孩子有實(shí)打實(shí)的成績(jì)提升。

　　有的學(xué)生偏科嚴重，其他科目都不錯，就是數學(xué)成績(jì)拖后腿；有的學(xué)生整體成績(jì)不錯，但是學(xué)習穩定性很差；還有的同學(xué)因為成績(jì)差，喪失了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。面對來(lái)自全國各地的孩子，也要打起12分精神應對不同的教學(xué)情況，但是對楊老師來(lái)說(shuō)，這些孩子帶給了他同一份欣慰：成績(jì)進(jìn)步后對數學(xué)學(xué)科越來(lái)越感興趣，越來(lái)越有學(xué)習熱情，在楊老師的印象中，有個(gè)學(xué)生期末考成績(jì)提升，年級名次也提升了一百多位，“你會(huì )發(fā)現在那之后他每天早起堅持上課從不喊累”，能讓學(xué)生更有學(xué)習的動(dòng)力，這也是最讓楊老師開(kāi)心的事情。

　　“在農村長(cháng)大的孩子讀書(shū)幾乎是唯一的出路，自己上學(xué)那會(huì )為了考大學(xué)可以說(shuō)廢寢忘食”，自己一路成長(cháng)的經(jīng)歷，讓楊老師在學(xué)生時(shí)代便對老師這份職業(yè)有了期待。而十年間，他的角色已從學(xué)生向老師成功轉換，不過(guò)留在心底的依舊是那份踏實(shí)與刻苦，楊老師也希望能做好掌門(mén)的“螺絲釘”，充分發(fā)揮所長(cháng)的同時(shí)見(jiàn)證更多孩子的成長(cháng)。