【人才論壇】

　　2018年9月10日，習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上強調，教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng )新創(chuàng )造活力、實(shí)現中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。

　　創(chuàng )新驅動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅動(dòng)。中國要實(shí)現2020年進(jìn)入創(chuàng )新型國家行列、2030年躋身創(chuàng )新型國家前列、2050年建成世界科技創(chuàng )新強國的三步走戰略，必須把培養創(chuàng )新型人才作為一項長(cháng)期性、系統性和戰略性的工程來(lái)努力推進(jìn)，要把人才培養的重心前移，關(guān)注發(fā)展創(chuàng )新導向的基礎教育，從而形成創(chuàng )新型人才培養開(kāi)發(fā)的健康起點(diǎn)。

　　告別學(xué)科成績(jì)的虛假繁榮

　　近年來(lái)，愈演愈烈的“奧數熱”“競賽熱”不僅加重了中國家長(cháng)的集體焦慮，還扼殺了許多孩子的創(chuàng )造性�；�礎教育階段簡(jiǎn)單粗暴的知識灌輸和瘋狂刷題，獲得的只是學(xué)科成績(jì)的虛假繁榮，失去的是影響國家和民族科技創(chuàng )新的人才儲備。

　　2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》強調，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接，是當前推進(jìn)人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng )業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。發(fā)展創(chuàng )新導向的基礎教育是人才培養的重要一環(huán)，其重要性絕不亞于高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的改革。

　　培養什么人，是教育的首要問(wèn)題，更是基礎教育工作的根本任務(wù)。以創(chuàng )新導向來(lái)引領(lǐng)基礎教育發(fā)展，必須根據教育對象的特殊性，遵循創(chuàng )新型人才培養規律，綜合施策。

　　培養一批面向未來(lái)的創(chuàng )新型人才

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求呈現出兩種態(tài)勢，即專(zhuān)業(yè)化和綜合化，培養能夠打破學(xué)科壁壘、職業(yè)壁壘的復合型人才成為大勢所趨。培養此類(lèi)人才絕不僅僅是高等教育的任務(wù)，應該從基礎教育著(zhù)手，建議積極開(kāi)發(fā)學(xué)科交叉型課程，為培養跨界復合型人才打下基礎。

　　起源于美國的STEM教育就是學(xué)科交叉型教學(xué)的典范。它并非學(xué)科內容的簡(jiǎn)單疊加，而是強調將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數學(xué)（Math）等學(xué)科組合形成有機整體，從多學(xué)科知識綜合應用的角度提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　培養面向未來(lái)的創(chuàng )新型科技人才，應當鼓勵和支持STEM教育在基礎教育階段的普及和發(fā)展，改變傳統的模塊化、割裂式課程框架。2018年我國啟動(dòng)了“STEM教育2029行動(dòng)計劃”，在國家層面邁出了重要一步，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng )新意識和解決復雜問(wèn)題的能力，培養一批面向未來(lái)的創(chuàng )新型人才。

　　科技成果轉化難一直是困擾我國科技發(fā)展的難題，從人才培養的角度看，造成這一問(wèn)題的原因與教育環(huán)節中“重理論、輕實(shí)踐”有關(guān)。很多孩子做起試卷來(lái)表現不錯，但到了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就不知從何下手了。這一現象反映的其實(shí)是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的短缺。

　　推廣運用項目式教學(xué)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。好的教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)“為什么”，回答“是什么”，而且要幫助學(xué)生解決“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題。發(fā)展項目式教學(xué)是產(chǎn)學(xué)研結合的人才培養模式在基礎教育階段的應用。它摒棄傳統“填鴨式教學(xué)”方式，通過(guò)項目研究、項目實(shí)施的基本方法，突出主題式教學(xué)，通過(guò)某一主題將相關(guān)知識串聯(lián)，同時(shí)又通過(guò)對某一問(wèn)題的分析、探究、方案設計及執行等過(guò)程來(lái)培養和提升學(xué)生的創(chuàng )造性思維與解決問(wèn)題能力。

　　大力發(fā)展創(chuàng )新導向的基礎教育

　　建設世界科技強國，不僅需要在實(shí)驗室中能潛心搞科研的人，還需要一大批能夠面向社會(huì )、面向市場(chǎng)的科技型企業(yè)家。他們除了要有跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)積累、優(yōu)異的創(chuàng )新精神、扎實(shí)的實(shí)踐能力，還要有開(kāi)放的視野、開(kāi)闊的思路以及良好的社會(huì )交往和溝通能力，而這些僅僅通過(guò)書(shū)本和課堂的學(xué)習是不夠的。

　　要在傳統課堂教學(xué)中融入開(kāi)放性的體驗式教學(xué)，為培養未來(lái)的科技型企業(yè)家做準備。我們常說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，將研究性學(xué)習和旅行體驗相結合的校外教育活動(dòng)是培養科技型企業(yè)家的一種有益方式。

　　在歐美發(fā)達國家，從幼兒園開(kāi)始學(xué)校就會(huì )組織學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)、農場(chǎng)、消防局等課外研學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，研學(xué)旅行在我國開(kāi)始普及并迅猛發(fā)展。2016年，教育部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》。建議今后在研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)中融入更多的科創(chuàng )元素，在通過(guò)活動(dòng)鍛煉和提高孩子的社會(huì )性能力的同時(shí)，更能通過(guò)與大自然和社會(huì )的接觸，體驗并理解有關(guān)物理、化學(xué)、生物、地理、天文以及工程等方面的知識。

　　孩子是國家發(fā)展的未來(lái)，在基礎教育階段發(fā)展創(chuàng )新導向的教育是戰略性人才開(kāi)發(fā)的重要起點(diǎn)。要推進(jìn)這一目標的實(shí)現，家長(cháng)教育理念的轉變、學(xué)校教育模式的革新、政府教育政策的支持、社會(huì )教育資源的供給四方面缺一不可。我們要以戰略的眼光，從人才開(kāi)發(fā)的角度去思考和謀劃教育改革問(wèn)題，大力發(fā)展創(chuàng )新導向的基礎教育，培養造就一大批能夠支撐“2050年建成世界科技創(chuàng )新強國”目標的創(chuàng )新型科技人才。

　�。ㄗ髡撸簠菐�，系中國人事科學(xué)研究院副研究員）