2017年起，全國高考采用“3+3”模式，不僅如此，大多地方2018年起高一開(kāi)始選科，部分地方試行高一選專(zhuān)業(yè)。2016年江蘇部分城市已進(jìn)行試點(diǎn)推廣，但絕大多數高一學(xué)生不會(huì )選科、選專(zhuān)業(yè)。

　　如何正確選好自己的專(zhuān)業(yè)呢？

　　事實(shí)上，早在2012年，上海市教委就已經(jīng)在全市范圍內推廣生涯規劃教育（滬教委<2012>67號），作為新高考改革試點(diǎn)的浙江省也緊隨其后，今年4月份，上海市教委再度發(fā)聲，將生涯教育納入中學(xué)生的必修課。

　　高考“3+3”模式，從某種程度上講就是“生涯教育”。這是國家人才培養戰略，可以解決大學(xué)生“混日子，到社會(huì )上找不到自己喜歡的工作”的問(wèn)題。

　　我是舉雙手贊成國家進(jìn)行高考改革。因為自從1978年國家恢復高考以來(lái)，基本上沒(méi)有培養出杰出的社會(huì )型人才。我們國家應試教育環(huán)境下的學(xué)生普遍存在“基礎知識扎實(shí)、創(chuàng )造力弱”的現象，中國的學(xué)生善于記憶、不善于思考，更不善于創(chuàng )造和創(chuàng )新，就是所謂的“高分低能”。這已經(jīng)無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展，更不適應培養創(chuàng )新型人才，也更不適應個(gè)性崛起的時(shí)代。

　　(圖為：趙偉志指導學(xué)生做生涯規劃）

　　教育是一個(gè)自我認同、自我實(shí)現的過(guò)程。而生涯教育的策略，正是以培養“服務(wù)社會(huì )型人才”為主旨，讓每個(gè)孩子更好地成為自己。只有讓每個(gè)孩子了解自己，他才會(huì )有學(xué)習的內驅力。用生涯規劃的方程式來(lái)驅動(dòng)孩子進(jìn)行“自我實(shí)現”，不僅符合人性，也符合“發(fā)展心理學(xué)”，更符合馬斯諾“自我實(shí)現的需求”。

　　學(xué)生們通過(guò)生涯教育規劃，清晰地制定目標，不僅可以提升自主學(xué)習的能力，提高學(xué)習成績(jì)，更關(guān)鍵的是，還能養成自我管理的習慣。不僅有了“內驅力”，還有了“自控力”，而內驅力和自控力則正是“素質(zhì)教育”的標準，生涯教育環(huán)境下的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，他其實(shí)內化的就是他的素質(zhì)。內驅力是為什么學(xué)、為誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)，這是學(xué)習意識和態(tài)度的表現；自控力，則包括他對學(xué)習進(jìn)行目標管控、統籌、歸納等等。

　　因此，掌握生涯規劃，選科選專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題就“不刃而解”。這些，按理來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)學(xué)生在他的學(xué)習生涯時(shí)期就要鍛煉的思維模式和綜合能力。

　　我在青少年精準生涯規劃這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)從事了將近二十年。我在幫助全國一些學(xué)校做教學(xué)改革、在社區做家庭教育介入的這個(gè)過(guò)程中發(fā)現，生涯教育針對那些接近輟學(xué)邊緣的學(xué)生，尤其是針對“潛優(yōu)生”（也就是學(xué)習成績(jì)曾經(jīng)優(yōu)秀過(guò)，現在忽高忽低），效果立竿見(jiàn)影，非常有效。同時(shí)還發(fā)現，越來(lái)越多有意識、有遠見(jiàn)的家長(cháng)和老師，尤其是懂教育的父母已經(jīng)開(kāi)始幫助孩子做生涯規劃或學(xué)涯規劃。這些父母他們不僅是看到成績(jì)，更看到將來(lái)。孩子們只有為自己而學(xué)的時(shí)候，他才有動(dòng)力去學(xué)，才會(huì )學(xué)得輕松，也才會(huì )更容易成才。

　　2017年8月，山東省已開(kāi)始試行《高中生涯規劃》教材以此推行生涯教育。從發(fā)展的角度來(lái)看，生涯教育利國利民。從家庭教育的角度、從教師培訓的角度，生涯教育一定要形成一個(gè)大的社會(huì )氛圍，讓家長(cháng)們形成共識，再也不能用老辦法、舊經(jīng)驗去解決今天的問(wèn)題。