越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始向教輔教育軟件打開(kāi)大門(mén)，但打著(zhù)“教育大數據”旗號的教輔APP，其資質(zhì)、收費和選訂都缺乏監管，甚至成為課外培訓的網(wǎng)絡(luò )版——

　　教輔APP進(jìn)校園，尚缺一把“安全鎖”

　　“這款教輔APP是老師推薦的，但我們還是不太放心讓10歲的孩子天天抱著(zhù)手機看�！备Ｖ莸膭⑴�士說(shuō)，暑期開(kāi)始，孩子并沒(méi)有閑著(zhù)，除了上培訓班還要在線(xiàn)學(xué)習。

　　記者了解到，不少學(xué)校為了推動(dòng)信息化教學(xué)，方便家長(cháng)和學(xué)生及時(shí)準確地掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)，在推廣使用教輔類(lèi)APP。然而，作為一種新的方式，教輔APP缺乏監管，甚至成為課外培訓的網(wǎng)絡(luò )版。

　　變相的教輔APP

　　“老師會(huì )將一部分作業(yè)布置在這個(gè)APP上，孩子在手機上完成。各科都有，特別是英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)�！眲⑴�士說(shuō)，教輔APP中還有一些是收費項目，一個(gè)月幾十元錢(qián)，“孩子說(shuō)是老師要求的，所以就算家長(cháng)不放心，也得使用�！�

　　記者調查發(fā)現，不少學(xué)校都在推廣使用教輔類(lèi)APP，使用的類(lèi)型不一樣，也沒(méi)有強制開(kāi)通收費項目。福州鼓樓區一所小學(xué)的教務(wù)處老師告訴記者，家長(cháng)可通過(guò)軟件，查閱老師布置的家庭作業(yè)和學(xué)生的考試成績(jì)，方便及時(shí)掌握孩子的學(xué)習情況并督促學(xué)習。

　　福州一所知名中學(xué)推薦給學(xué)生一款APP，借助它可以讓學(xué)生查看“考試報告”“題目解析”“考試原卷”等，但在沒(méi)有交費的情況下，只能查看一門(mén)科目的考試成績(jì)，其他功能需要花上365元購買(mǎi)一年的使用權。

　　除了花錢(qián)購買(mǎi)使用權，一些APP還有其他“吸金”手段�！白罱�感覺(jué)比較奇怪，孩子一拿手機就進(jìn)自己房間關(guān)上門(mén)。關(guān)注后才發(fā)現，孩子一直在使用的這個(gè)APP含有花錢(qián)買(mǎi)游戲幣裝扮角色等游戲內容�！睂W(xué)生家長(cháng)羅先生最近發(fā)現了這一問(wèn)題，“一些功能對學(xué)生可能有益，按說(shuō)花些錢(qián)也沒(méi)啥，但總是讓人不放心�！�

　　花錢(qián)之外，一些版塊的設計也讓家長(cháng)感到疑惑。根據一位家長(cháng)的指引，記者登錄了一個(gè)較為知名的學(xué)習APP，發(fā)現這里設有“學(xué)生圈”版塊，點(diǎn)擊進(jìn)入用戶(hù)可以自行添加圈子，供選擇的圈子數量有數十個(gè)，被細分為“小學(xué)自拍交友”“暗戀心事房”“異地零距離”等版塊。

　　據了解，目前多款用戶(hù)超過(guò)百萬(wàn)級的學(xué)習APP，都打出“一線(xiàn)名師”“金牌名師”的宣傳廣告。據從事過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的業(yè)內人士透露，利用的就是家長(cháng)對“名師”的迷信，由于沒(méi)有公開(kāi)的資質(zhì)審核機制，師資宣傳造假屢見(jiàn)不鮮。

　　“免費服務(wù)”只是敲門(mén)磚

　　記者采訪(fǎng)發(fā)現，對于教輔類(lèi)APP，家長(cháng)們褒貶不一�！皩W(xué)校推薦的APP，應該經(jīng)過(guò)審核，只要未向家長(cháng)收取費用，又能夠給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)益處，當然支持�！奔议L(cháng)張先生表示。

　　但不少家長(cháng)質(zhì)疑，教輔類(lèi)APP大多數由社會(huì )機構辦理，學(xué)校助推學(xué)生安裝，一方面對背后是否存在利益輸送表示懷疑，應納入規范管理，由教育部門(mén)統一開(kāi)發(fā)或者采購，不能任憑學(xué)�；蛘呃蠋熛驅W(xué)生及家長(cháng)推薦；另一方面，學(xué)校未經(jīng)家長(cháng)同意，將學(xué)生試卷及個(gè)人信息提供給內容開(kāi)發(fā)者，實(shí)為不妥。且當下基礎教育提倡弱化分數概念和名次概念，部分教輔APP利用學(xué)生的成績(jì)、排名等信息進(jìn)行收費，這顯然不符合教育規定。

　　然而，許多老師則認為，信息化教學(xué)是時(shí)代趨勢，教輔APP在校內的推廣使用實(shí)際上是學(xué)校對信息化教學(xué)的一種探索，“批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項十分繁雜的工作。而不少教輔APP針對教學(xué)而開(kāi)發(fā)，有助于緩解老師的工作壓力�！�

　　記者了解到，為了走進(jìn)校園，不少教育軟件提供商也是以“免費服務(wù)”為敲門(mén)磚，通過(guò)搭建免費作業(yè)平臺，在增加美譽(yù)度，占領(lǐng)用戶(hù)后，開(kāi)始研發(fā)衍生產(chǎn)品，進(jìn)而增加盈利能力。比如一款名為“一起作業(yè)”的APP，宣稱(chēng)“一起作業(yè)不只是做作業(yè)”，旗下三款產(chǎn)品：一起作業(yè)、家長(cháng)通和UStalk(少兒英語(yǔ)外教1對1課程)，分別針對校內、家庭和校外三種不同的應用場(chǎng)景，滿(mǎn)足用戶(hù)在不同場(chǎng)景下的需求。

　　據了解，目前市場(chǎng)上的教輔APP分為兩種，一種是根據紙質(zhì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，與紙質(zhì)教材同步，這類(lèi)APP需由該教材的出版社授權開(kāi)發(fā)，否則就會(huì )產(chǎn)生侵權行為。另一種則是根據知識點(diǎn)開(kāi)發(fā)的教輔APP，以開(kāi)發(fā)各類(lèi)習題及個(gè)性化的學(xué)習功能為主，不需出版社授權。業(yè)界大多通過(guò)與當地教育主管部門(mén)或者學(xué)校進(jìn)行約定，由其采購供老師、學(xué)生使用。出于對學(xué)生信息安全的考慮，原則上要將服務(wù)器建在教育局，也有部分公司將服務(wù)器建立在自己公司內。對于未采購的學(xué)校大多以開(kāi)通部分功能給老師、學(xué)生、家長(cháng)免費使用，吸引家長(cháng)購買(mǎi)其他個(gè)性化服務(wù)。

　　缺位的監管把關(guān)

　　業(yè)內人士指出，教輔APP實(shí)質(zhì)上就是課外教育培訓的變種。教輔APP開(kāi)發(fā)了作業(yè)布置、成績(jì)查看、題目解析、鞏固練習、考試提升等功能，雖然不同教輔APP功能不盡相同，但“課外輔導”是幾乎所有教輔APP的共同特點(diǎn)。教輔APP無(wú)非是課外培訓的線(xiàn)上延伸，在“輔導”名義下將會(huì )加大學(xué)生課業(yè)負擔。

　　此外，教輔APP應當經(jīng)過(guò)教育主管部門(mén)核準后才能進(jìn)入校園。如果缺乏監管和把關(guān)，教輔APP的收費行為就有可能從企業(yè)行為演變成學(xué)校行為。

　　福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)余文森表示，教輔APP進(jìn)入校園，首先要考慮的是它能否真正改善學(xué)生的學(xué)習行為，對提高教學(xué)質(zhì)量是否有持續的跟進(jìn)服務(wù)。他認為，信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)是時(shí)代趨勢，但教輔APP進(jìn)入校園應將提供實(shí)質(zhì)性的教學(xué)服務(wù)放在第一位，“企業(yè)以盈利為目的無(wú)可厚非，但教輔APP的收費應該做到有法有規可依”。

　　專(zhuān)家指出，教輔APP作為教學(xué)有益補充，其研發(fā)、推廣之初需要扶一把、送一程。當成為普及性學(xué)習工具時(shí)，就應該加以引導、規范。必須盡快建立統一內容標準，如各類(lèi)教輔APP上線(xiàn)前的把關(guān)可以采用備案制，其內容的發(fā)布必須由權威機構或監管部門(mén)授權，在向家長(cháng)推廣使用前，必須與當地教育主管部門(mén)或者學(xué)校進(jìn)行約定，由其采購供老師、學(xué)生使用。

　　日前，從教育部到各地教育主管部門(mén)都在對課外培訓開(kāi)展專(zhuān)項治理行動(dòng)，以最大限度減輕學(xué)生學(xué)習負擔。在此語(yǔ)境下，借“教育大數據”向學(xué)校滲透的教輔APP，也應該引起足夠警覺(jué)。教育主管部門(mén)應對其應用功能進(jìn)行規范性限定，防止其成為網(wǎng)絡(luò )版的課外培訓。

　　吳鐸思