□　本報記者 黃輝

　　“我字寫(xiě)得不好，罰抄作業(yè)會(huì )被老師沒(méi)收作業(yè)本、罰站、蹲馬步，然后拍照片發(fā)到家長(cháng)群里去，我受不了這樣……”6月11日，江西省撫州市廣昌縣實(shí)驗小學(xué)五年級學(xué)生小美(化名)跳樓自殺致殘損害賠償案在廣昌縣人民法院公開(kāi)開(kāi)庭審理，13歲的小美泣不成聲，哽咽著(zhù)說(shuō)出了去年跳樓自殺的原因。

　　去年9月，應某某擔任小美所在班級的語(yǔ)文老師。去年10月18日下午，應某某要求不能背誦課文的29名同學(xué)罰抄課文3遍，小美在課后寫(xiě)下遺書(shū)“我受不了應老師對學(xué)生的qi壓，我說(shuō)我早就不想活了”。放學(xué)后，小美大哭著(zhù)跑到臨時(shí)借宿的姑姑家，從六樓跳下。經(jīng)搶救，雖保住生命，但造成身體一處二級傷殘、一處七級傷殘、一處八級傷殘、兩處十級傷殘，終身癱瘓。

　　庭審中，小美的代理律師稱(chēng)，應某某執教小美所在班級一個(gè)半月，經(jīng)常對學(xué)生采取罰站、米尺打手心、書(shū)本敲頭、蹲馬步等體罰措施。應某某打某學(xué)生手心時(shí)曾把米尺打斷，罰站和蹲馬步必須罰到出汗為止。懲戒學(xué)生后，應某某沒(méi)有私下與學(xué)生家長(cháng)溝通，而是將懲戒情況在家長(cháng)微信群里公示。這是在體罰之后，對受罰學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施人格罰。

　　小美的代理律師認為，小美曾因字跡潦草被應某某3次沒(méi)收作業(yè)本，且被罰站1次，受罰情況還被老師發(fā)到家長(cháng)微信群里。寫(xiě)字問(wèn)題短期內難以改變，面對老師罰抄3遍的要求，小美擔心抄完后又會(huì )因字不好看而被老師沒(méi)收作業(yè)本、罰站或者蹲馬步，并將處罰照片發(fā)到家長(cháng)群，令自己和父母難堪。小美因此產(chǎn)生巨大的恐懼，跳樓自殺。應某某粗暴的教育方式，與小美跳樓致殘的損害結果之間具有明顯的因果關(guān)系，理應承擔賠償責任。

　　學(xué)校代理人辯稱(chēng)，事發(fā)當天，應某某的教學(xué)行為符合學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)調查和多次走訪(fǎng)，并未發(fā)現應某某之前的教育、教學(xué)工作有任何不當之處。應某某從教30年，從未有任何學(xué)生或家長(cháng)向學(xué)�；蛏霞壊块T(mén)反映老師存在體罰學(xué)生的問(wèn)題，也從未有孩子因應某某的教學(xué)方法而發(fā)生任何事故。小美的墜樓事件和學(xué)校有關(guān)系，但有關(guān)系不代表有責任，關(guān)系和責任不可混為一談。

　　原被告雙方就應某某在廣昌縣公安局介入調查時(shí)所做筆錄中承認的讓學(xué)生蹲馬步、打手心等教育方法是否科學(xué)適當展開(kāi)激烈辯論。原告認為這些是教育部明令禁止的體罰行為，被告則堅稱(chēng)學(xué)校在充分了解應某某的教育方法的基礎上，認為不會(huì )超過(guò)學(xué)生的承受范圍，允許應某某這樣教學(xué)。

　　庭審歷時(shí)3個(gè)半小時(shí)，當日未宣判。

　　法官說(shuō)法

　　本案焦點(diǎn)在于罰站、蹲馬步、打手心等教育方法是否應被禁止，老師在家長(cháng)群里通報學(xué)生受罰情況是否恰當。因這些問(wèn)題具有普遍性，司法審判若能進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，就能為家長(cháng)、老師提供正確的行為指引。建立完善科學(xué)文明的教育體系，對教學(xué)實(shí)踐具有深遠意義。