邏輯思維訓練有助于培養一個(gè)人的思辨能力。但是目前不少人缺乏批判性思維，容易陷入人云亦云的狀態(tài)。還有人無(wú)論是在生活中還是學(xué)術(shù)中，都存在著(zhù)思維不嚴謹、邏輯推導混亂的問(wèn)題。

　　近日，中國青年報社社會(huì )調查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對2014名受訪(fǎng)者進(jìn)行的一項調查顯示，不重視邏輯能力培養和教學(xué)方式死板單一被受訪(fǎng)者認為是目前邏輯思維能力培養上的主要問(wèn)題。92.3%的受訪(fǎng)者認為有必要加強邏輯思維能力的培養。72.5%的受訪(fǎng)者認為培養邏輯思維有助于培養思辨能力，54.3%的受訪(fǎng)者認為有助于培養創(chuàng )新思維。

　　受訪(fǎng)者中，00后占0.7%，90后占29.4%，80后占53.3%，70后占12.8%，60后占3.2%

　　不重視被認為是邏輯能力培養的主要問(wèn)題

　　在天津某私企做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的趙楠（化名）覺(jué)得自己邏輯思維不太好，“有時(shí)需要匯報市場(chǎng)方案，但我不能清晰地表達觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)會(huì )被別人的思路和方案帶跑，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)”。

　　在上海某私企做公關(guān)工作的鄒慧（化名）上學(xué)時(shí)參加了學(xué)校的辯論隊，她覺(jué)得練習辯論讓自己的邏輯思維能力得到了提高�！按蛄�4年的辯論賽，我覺(jué)得自己會(huì )很注意推導過(guò)程的邏輯性，語(yǔ)言表達上也清晰很多了”。

　　調查顯示，18.2%的受訪(fǎng)者覺(jué)得自己邏輯思維很強，53.2%的受訪(fǎng)者覺(jué)得比較強，24.9%的受訪(fǎng)者覺(jué)得一般，3.1%的受訪(fǎng)者覺(jué)得比較弱，0.6%的受訪(fǎng)者覺(jué)得很弱。56.9%的受訪(fǎng)者覺(jué)得現在人邏輯能力強，33.7%的受訪(fǎng)者覺(jué)得一般，9.43%的受訪(fǎng)者覺(jué)得弱。

　　湖南某高校學(xué)生小余（化名）覺(jué)得自己邏輯思維一般，“大一時(shí)學(xué)過(guò)批判性思維這門(mén)課，當時(shí)課上學(xué)了一些邏輯知識，但感覺(jué)考完試就忘了不少�！毙∮嘤X(jué)得一些理工科的同學(xué)邏輯思維要更強一些，自己則不太會(huì )批判別人的觀(guān)點(diǎn)，遇到一些復雜的問(wèn)題，思路會(huì )比較亂。

　　在重慶做公務(wù)員的程一（化名）說(shuō)，求職時(shí)參加的許多考試都有對邏輯思維能力的考察，當時(shí)他還特意學(xué)習了一些相關(guān)知識。

　　調查中，23.9%的受訪(fǎng)者認為自己完全掌握邏輯學(xué)知識，64.7%的受訪(fǎng)者基本掌握，還有11.4%的受訪(fǎng)者完全不知道。不重視邏輯能力培養（58.8%）和邏輯課程教學(xué)方式死板單一（51.1%）被受訪(fǎng)者認為是目前邏輯思維能力培養上的主要問(wèn)題，其他還有：過(guò)于強調理論，與實(shí)踐聯(lián)系少（38.0%），課程難度與學(xué)生能力不匹配（38.0%），沒(méi)有邏輯學(xué)的相關(guān)課程（37.6%）和只傳授知識、不啟發(fā)學(xué)生（19.2%）等。

　　北京海濱邏輯研究院院長(cháng)胡海濱認為，我國青少年思維邏輯性較差，主要體現在對一些現象、問(wèn)題的本質(zhì)分析不清楚，也就是沒(méi)法分析事物的前因后果，沒(méi)法判斷、認識事物的本質(zhì)�！斑壿嬕环N是形式邏輯，另一種是批判性思維，現在存在的問(wèn)題普遍表現在后者，如果論證的過(guò)程是無(wú)懈可擊、嚴密的，那么觀(guān)點(diǎn)是可以接受的，但現在學(xué)生往往看不出論證過(guò)程中的問(wèn)題，所以很容易輕信對方的觀(guān)點(diǎn)。有些國內一流學(xué)校的學(xué)生，在國外學(xué)習時(shí)發(fā)明創(chuàng )造及論文成果寫(xiě)作不行，這不是基礎不行，而是邏輯思維跟不上，沒(méi)有運用和推導數據的能力”。胡海濱說(shuō)，他的學(xué)生曾去捷克做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，發(fā)現當地的幼兒園會(huì )注意教孩子在提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，提供證據去證明，“我們的學(xué)生往往是直接‘蹦’出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)而沒(méi)有推理”。

　　中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟管理系教師趙鑫全覺(jué)得，我國的青少年邏輯思維中的推理能力比較強，但批判性思維比較弱�！氨热缤ㄟ^(guò)公式x可以推導出y，記牢公式進(jìn)行推導的過(guò)程是推理能力，批判性思維體現在分析為什么x可以得到y，以及這個(gè)過(guò)程是否受到認可。這是和教育的整體環(huán)境有關(guān)的，現在我國管理類(lèi)碩士研究生入學(xué)考試和國外MBA等經(jīng)濟管理類(lèi)考試中都有邏輯能力的考核，但是我們的考試中對推理能力的考察可以占到2/3，而國外則更多地側重批判性思維的考察”。

　　67.9%受訪(fǎng)者建議將邏輯思維訓練教學(xué)與實(shí)際生活相結合

　　調查中，92.3%的受訪(fǎng)者認為有必要加強邏輯思維能力的培養，其中26.7%的受訪(fǎng)者認為非常有必要。培養邏輯思維，72.5%的受訪(fǎng)者認為有助于培養思辨能力、不盲從，54.3%的受訪(fǎng)者認為有助于培養創(chuàng )新思維，45.0%的受訪(fǎng)者認為有助于培養求真探索的精神，44.0%的受訪(fǎng)者認為有助于形成理性的生活方式，24.8%的受訪(fǎng)者認為有利于個(gè)人全面發(fā)展。

　　鄒慧覺(jué)得培養邏輯思維能力很重要，“現在看一些影視作品或者跟其他人討論問(wèn)題時(shí)，我比較能發(fā)現對方的邏輯漏洞，比如有的人喜歡說(shuō)因為什么，所以什么，我就會(huì )注意聽(tīng)這兩者之間是不是真的有因果關(guān)系”。

　　胡海濱認為邏輯思維能力對學(xué)生十分重要，會(huì )影響到學(xué)習、工作和生活的方方面面，“邏輯思維能力會(huì )影響你對問(wèn)題本質(zhì)的分析把握，再有就是會(huì )影響論文寫(xiě)作能力和發(fā)明創(chuàng )造”。

　　趙鑫全認為邏輯思維的重要性體現在兩個(gè)方面，一方面是正確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，另一方面是判斷別的觀(guān)點(diǎn)是否正確，分析事情的合理性、客觀(guān)性，以及一個(gè)原因的解釋是否合理�！拔覀冊趨⑴c一些問(wèn)題的討論時(shí)，需要的是理性，但是網(wǎng)絡(luò )上有很多‘鍵盤(pán)俠’，他們通常只是表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中隱藏著(zhù)許多推理漏洞，針對別人的觀(guān)點(diǎn)在討論，而不是針對別人的論證，也就是說(shuō)不清楚你得出觀(guān)點(diǎn)的依據是什么，這只能算做爭吵，而不是討論，真正的討論或辯論需要從對方的邏輯思路入手”。

　　培養邏輯思維，67.9%的受訪(fǎng)者建議將邏輯思維訓練教學(xué)與實(shí)際生活相結合，54.0%的受訪(fǎng)者建議提高邏輯學(xué)教師的數量和隊伍建設，46.3%的受訪(fǎng)者建議增設基礎邏輯學(xué)課程，增加學(xué)習機會(huì )，40.6%的受訪(fǎng)者建議不僅傳授知識，更重視啟發(fā)教學(xué)，32.4%的受訪(fǎng)者建議完善邏輯課程設計，制定科學(xué)考核方式，17.5%的受訪(fǎng)者建議開(kāi)展辯論等比賽，強化知識的應用。

　　鄒慧覺(jué)得，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習培養邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，要利用好課堂的機會(huì )，多參與討論，鍛煉自己的思辨能力，多閱讀一些邏輯學(xué)的書(shū)籍。

　　胡海濱認為，普通人培養邏輯思維可以從因果邏輯上加強，第一種可以看邏輯題庫，看一些因果論證的練習，第二要構建自己的清晰表達，可以看麥肯錫的《金字塔原理》。

　　“邏輯思維是一門(mén)科學(xué)，需要掌握一些常見(jiàn)的邏輯理論，同時(shí)要學(xué)習辨識一些基本的邏輯謬誤，然后要學(xué)習一些批判性思維的規則�！壁w鑫全認為掌握鍛煉思維的工具是第一步，接下來(lái)要有意識地在日常生活中主動(dòng)地運用，“還可以看一些經(jīng)典的法庭辯論詞、批判性的文章。另外，還要讓自己的思維活躍起來(lái)，對一些社會(huì )現象的討論要敏感，不要人云亦云”。

　　中國青年報·中青在線(xiàn)見(jiàn)習記者 孫山 來(lái)源：中國青年報