教師直接在家長(cháng)群布置學(xué)生每日作業(yè)，家長(cháng)要給孩子批改作業(yè)、輔導功課……如今，“家長(cháng)作業(yè)”的現象似乎有愈演愈烈之勢。不少家長(cháng)越來(lái)越多地參與到孩子的家庭作業(yè)中，甚至成為主力，這讓許多家長(cháng)苦不堪言。前不久，浙江省金華市金東區實(shí)驗小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(cháng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》，叫停家長(cháng)檢查作業(yè)、家長(cháng)為孩子家庭作業(yè)簽字等情況，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。

　　日前，中國青年報社社會(huì )調查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)對2001名受訪(fǎng)者進(jìn)行的一項調查顯示，81.8%的受訪(fǎng)者表示身邊有家長(cháng)被“家庭作業(yè)實(shí)為家長(cháng)作業(yè)”問(wèn)題困擾，70.1%的受訪(fǎng)者認為家長(cháng)過(guò)多承擔了教師的教育教學(xué)責任�！凹彝プ鳂I(yè)”變“家長(cháng)作業(yè)”，63.3%受訪(fǎng)者認為是教師淡化教育責任意識，向家長(cháng)轉移責任。80.1%的受訪(fǎng)者認為讓教育回歸本位是教育教學(xué)中的當務(wù)之急。

　　79.3%受訪(fǎng)者贊成叫停家長(cháng)為孩子作業(yè)簽字

　　“我兒子班上有家長(cháng)微信群，老師會(huì )在群里布置作業(yè)，并要求家長(cháng)檢查。一直以來(lái)都這樣，我都已經(jīng)習慣了�！敝貞c市民李娟(化名)的孩子今年上小學(xué)五年級，“很多孩子還小的朋友經(jīng)常抱怨，老師會(huì )布置一些超出孩子能力范圍的作業(yè)，沒(méi)有家長(cháng)的幫助根本完不成，更多的時(shí)候只能家長(cháng)自己做，孩子幾乎不能參與其中”。

　　家在山東的全職媽媽陳希的孩子剛上一年級，“老師現在布置的作業(yè)都是寫(xiě)作文、寫(xiě)觀(guān)察動(dòng)植物的日志等，孩子怎么可能做到？基本上都是我和他爸做，有時(shí)還需要我妹妹幫忙”。

　　民調顯示，81.8%的受訪(fǎng)者表示身邊有家長(cháng)被“家庭作業(yè)實(shí)為家長(cháng)作業(yè)”問(wèn)題困擾，其中25.6%受訪(fǎng)者表示這樣的家長(cháng)非常多。受訪(fǎng)的幼兒、小學(xué)生家長(cháng)表示身邊家長(cháng)有這一情況的比例更高(86.5%)。

　　“我不太知道這樣的作業(yè)對孩子有什么意義，受苦受累的是家長(cháng)。但家長(cháng)又不便給老師一直提建議�！标愊Ｌ寡�，她曾在家長(cháng)群里提過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但因其他家長(cháng)沒(méi)有反應，老師最后也沒(méi)有采納她的建議。

　　對于叫停為家長(cháng)為孩子作業(yè)簽字的做法，79.3%的受訪(fǎng)者表示贊成。其中，受訪(fǎng)的幼兒、小學(xué)生家長(cháng)贊同的比例高達84.1%。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉分析，如今學(xué)校和家長(cháng)都對學(xué)生的學(xué)業(yè)有越來(lái)越高的要求，而教育現狀是分數決定孩子未來(lái)能上什么學(xué)校，這也加劇了學(xué)校的壓力，當學(xué)校承受的壓力太大時(shí)，自然就把壓力轉到了家長(cháng)身上�！昂芏嗉议L(cháng)成了學(xué)校應試教育的幫手，一些家長(cháng)一心為了孩子成績(jì)自愿地參與進(jìn)來(lái)，而有的家長(cháng)是被動(dòng)的”。

　　70.1%受訪(fǎng)者認為家長(cháng)過(guò)多承擔了教師的責任

　　對于“家庭作業(yè)變家長(cháng)作業(yè)”現象，63.3%的受訪(fǎng)者認為是教師淡化教育責任意識，向家長(cháng)轉移責任。其他的看法還有：學(xué)生不上心學(xué)習任務(wù)和進(jìn)度，學(xué)習能動(dòng)意識被降低(54.9%)；是對“家校共建”的曲解(49.3%)以及是正�，F象，家長(cháng)是孩子教育的第一責任人(19.5%)。

　　“老師會(huì )覺(jué)得不能顧及所有學(xué)生，而家長(cháng)也有教育孩子的責任，于是就讓家長(cháng)監督孩子做作業(yè)、甚至代替教師檢查作業(yè)。但如果一些教學(xué)任務(wù)過(guò)于倚重家長(cháng)，可能就是老師偷懶或想把責任推給家長(cháng)�！崩罹暾f(shuō)。

　　李娟感覺(jué)，家長(cháng)大多希望老師能多照顧自己的孩子，而且陪孩子學(xué)習也是家長(cháng)的一份責任，因此“也就對老師的要求言聽(tīng)計從了�，F在想想，有點(diǎn)老師‘指揮’家長(cháng)的感覺(jué)”。

　　陳希認為，家長(cháng)過(guò)多參與到家庭作業(yè)中，主要是因為缺少和老師之間的溝通，“不能理解老師布置一些作業(yè)的目的。作業(yè)一多，家長(cháng)更忙不過(guò)來(lái)。孩子的學(xué)習肯定不能都指望老師，家長(cháng)多參與些也是應該的。老師和家長(cháng)之間應多一些理解，一起尋找最適合孩子的教育方式”。

　　近幾年一直在提倡加強家庭和學(xué)校之間的溝通聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭教育的合力�？刹恢�不覺(jué)中，家長(cháng)肩上的孩子課業(yè)任務(wù)越來(lái)越重。對此，70.1%受訪(fǎng)者感慨，沒(méi)有把握好家校共建的“度”，家長(cháng)過(guò)多承擔了教師的教育教學(xué)責任。受訪(fǎng)的幼兒、小學(xué)生家長(cháng)持有此看法的比例達76.0%。

　　72.1%受訪(fǎng)者希望教師認清教學(xué)主要責任，不依賴(lài)家長(cháng)

　　儲朝暉認為，家庭教育和學(xué)校教育的功能、目標和定位都是不一樣的，二者之間應該有正常的分工：家庭教育主要是培養孩子的生活能力以及待人接物、為人處世的能力；學(xué)校教育主要是幫助孩子提高思考能力、判斷能力和學(xué)習能力，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)�？涩F在二者已經(jīng)混在了一起�！凹彝ソ逃�本來(lái)的一部分功能職責沒(méi)有了，轉而幫著(zhù)學(xué)校去考慮孩子應試的問(wèn)題”。

　　都說(shuō)“家長(cháng)是孩子教育的第一責任人”，那么家長(cháng)的“責任”是指什么呢？在受訪(fǎng)者看來(lái)，家長(cháng)的責任主要體現在塑造孩子健康人格(67.5%)，培養孩子良好品格(64.3%)，培養孩子生活自理能力(61.3%)，培養孩子興趣愛(ài)好(50.7%)等方面，其他依次還有：輔導孩子課業(yè)功課(27.2%)，給孩子傳授知識文化(19.1%)，代記作業(yè)、代做等學(xué)習“幫手”(4.6%)�；�于此，80.1%的受訪(fǎng)者認為當務(wù)之急需讓教育回歸本位。

　　李娟認為，落實(shí)好“家校共建”，除了少布置孩子水平能力范圍外的作業(yè)，學(xué)校還應想一些更好的家校聯(lián)系方法�！斑�希望老師和家長(cháng)之間能多一點(diǎn)相互尊重。我們有一個(gè)共同的目標，就是希望孩子好”。

　　“家校共建的一個(gè)重要前提就是，學(xué)校教育和家庭教育的邊界清晰。而且，家長(cháng)和教師在地位上、人格上都是平等的，甚至在某些方面，家長(cháng)比老師懂得更多。但現在更多的情況則是家長(cháng)無(wú)條件地服從老師�！眱Τ瘯煴硎�，應該在家校平等的基礎上，老師與家長(cháng)一起，結合孩子的具體情況進(jìn)行溝通和分工。

　　改變“家庭作業(yè)實(shí)為家長(cháng)作業(yè)”現象，72.1%的受訪(fǎng)者希望教師認清教學(xué)的主要責任，不依賴(lài)家長(cháng)；59.9%的受訪(fǎng)者建議家長(cháng)以德育為主，配合教師的智育；59.4%的受訪(fǎng)者認為校方要明確教師的工作職責并進(jìn)行監督；34.1%的受訪(fǎng)者建議宣傳“家校共建”的正確互補模式。

　　受訪(fǎng)者中，71.5%的受訪(fǎng)者是幼兒或小學(xué)生家長(cháng)。居住在一線(xiàn)城市的占34.75，二線(xiàn)城市的占42.7%，三、四線(xiàn)城市的占18.0%，小城鎮、縣城的占3.4%，農村的占1.2%。