進(jìn)入期末，家長(cháng)和孩子又照例繃起了考試這根弦。好消息是，教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確提出減少日?？荚囶l次、提升考試質(zhì)量等要求。新政出臺后的第一個(gè)考試季到來(lái)，中小學(xué)會(huì )有什么新變化？學(xué)生的學(xué)習效果如何檢驗？家長(cháng)是不是也該轉變一下教育觀(guān)念了？

問(wèn)題一

新政出臺后，中小學(xué)有什么改變？

考試從“多考”向“精考”轉變

對外經(jīng)濟貿易大學(xué)附屬中學(xué)副校長(cháng)武京

考試是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節，在診斷學(xué)情與教情、改進(jìn)教育教學(xué)方面作用重大。2021年頒布的“雙減”政策，對學(xué)校教育教學(xué)與考試作出了規定。近期，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，進(jìn)一步壓減考試頻次，強化中小學(xué)日?？荚嚾鞒坦芾?，即從“多考”向“精考”轉變，這也是基礎教育鞏固“雙減”成果，堅持走提質(zhì)增效發(fā)展之路的必要舉措。

在嚴格壓縮考試頻次的要求下，提高命題質(zhì)量就變得格外重要。學(xué)校從2021年至今，初中每學(xué)期期末組織一次統考，用區級試卷；期中安排一次由學(xué)校自主命題的考試。在期中考試中，學(xué)校制定并部署方案，定人、定標準、定流程保障命題質(zhì)量?？荚嚽?，年級各學(xué)科備課組長(cháng)或負責人組織教師研討制定“雙向細目表”，依據學(xué)校方案的難易度比例、考試時(shí)間和分值，結合學(xué)情設計考點(diǎn)等，優(yōu)化試卷結構，確?？荚噧热莺侠?、考查全面、突出重點(diǎn)。學(xué)校還依據區教委提供的數據庫，試點(diǎn)AI智能平臺組卷，探索技術(shù)賦能。

考試頻次減少后，構建過(guò)程性評價(jià)和多元評價(jià)體系的意義凸顯。學(xué)校將考試壓力分散到日常教學(xué)互動(dòng)中，通過(guò)作業(yè)、課堂問(wèn)答即時(shí)反饋學(xué)情。為落實(shí)新課標、新學(xué)考要求，學(xué)校研討制定《初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》，把實(shí)驗操作、實(shí)踐作品、項目報告等納入學(xué)業(yè)評價(jià)，降低對紙筆考試的依賴(lài)，更關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，全面反映學(xué)生綜合素養，實(shí)現從單一考試到綜合評價(jià)的轉變。

日?？荚嚋p少，讓教師有更多精力對考試數據進(jìn)行精準分析和診斷。初中部借助區、校兩級閱卷與數據分析平臺，生成考試數據，涵蓋試卷知識結構、能力維度、得分失分率、班級和年級的均分、及格率等情況。學(xué)校引導教師基于大數據精準分析形成清單，制定教學(xué)改進(jìn)策略，實(shí)現考試診斷功能，推動(dòng)質(zhì)量分析從經(jīng)驗判斷向數據驅動(dòng)轉變。同時(shí)，學(xué)校落實(shí)“不排名、不公布”考試制度，制定等級評定與轉換方案，將分數轉等級并告知學(xué)生和家長(cháng)，注重個(gè)性化指導與增值評價(jià)，保護學(xué)生學(xué)習信心，達到以評促學(xué)目的。

隨著(zhù)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ返念C布，學(xué)校將繼續深研落實(shí)，從“多考”“經(jīng)驗評”向“精考”“精準評”轉變。在命題與評價(jià)素養方面，將嘗試在期末考試中設置少量分值的自主命題。備課組依課標和教學(xué)實(shí)際命題，強化素養導向，把好政治關(guān)、科學(xué)關(guān)。同時(shí)，進(jìn)一步探索技術(shù)賦能，強化診斷反饋，通過(guò)平臺為學(xué)生提供學(xué)情診斷報告、“錯題本”等，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習支持。

問(wèn)題二

考試次數減少，如何檢驗孩子的學(xué)習效果？

在過(guò)程性激勵與評價(jià)中見(jiàn)證成長(cháng)

北京小學(xué)副校長(cháng)李銅

教育部新政進(jìn)一步明確了小學(xué)階段的日?？荚囈螅旱湍昙壢∠埞P考試、中高年級嚴控考試頻次。這一要求在努力破解“唯分數論”頑疾的同時(shí)，也引發(fā)“如何科學(xué)檢驗學(xué)習效果”的普遍關(guān)切。北京小學(xué)根據不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)創(chuàng )新。

針對低年級學(xué)生認知特點(diǎn)，學(xué)校將期末測查轉化為“闖關(guān)樂(lè )園”。教師團隊結合課程重點(diǎn)，設計“老字號里過(guò)大年”等生活化主題，把學(xué)科核心知識點(diǎn)融入真實(shí)場(chǎng)景任務(wù)中。語(yǔ)文“趣味猜字謎”闖關(guān)任務(wù)引導學(xué)生查閱字典；數學(xué)“游船售票處”闖關(guān)任務(wù)讓學(xué)生手持模擬貨幣規劃購票方案，教師聚焦解題思路而非單一答案；英語(yǔ)“九龍壁對話(huà)”融入親子互動(dòng)，輕松完成口語(yǔ)檢測。圍繞“知識運用、思維表現、參與態(tài)度、合作意識”四維，學(xué)校制定樂(lè )考評價(jià)量表，并給予學(xué)生多次嘗試機會(huì )。這種表現性評價(jià)既激發(fā)了學(xué)生參與熱情，又聚焦真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，實(shí)現了素養導向的評價(jià)轉型。

中高年級的學(xué)習成果檢驗更重視過(guò)程性激勵與引領(lǐng)。學(xué)校為學(xué)生定制素養發(fā)展評價(jià)手冊《做更好的自己》，落實(shí)過(guò)程性、增值性評價(jià)理念。手冊中，每個(gè)學(xué)科從課堂學(xué)習、作業(yè)完成、自主發(fā)展三大維度，引導學(xué)生每月總結得失。整個(gè)學(xué)期設四次階段性評價(jià)，若四次均獲“優(yōu)秀”，即便期末考試為“良好”，總評仍認定為“優(yōu)秀”。這種評價(jià)機制極大緩解了學(xué)生考試焦慮，更讓學(xué)生在持續反思中養成自我管理、自我監控、自我超越的良好習慣。

減少考試頻次后，最焦慮的可能就是家長(cháng)了。為了讓家長(cháng)了解“孩子學(xué)得怎么樣”，每學(xué)年末的年級質(zhì)量報告會(huì )上，學(xué)校邀請家長(cháng)代表作為評委，參與育人質(zhì)量評價(jià)；班級、年級各類(lèi)活動(dòng)中，家長(cháng)志愿者擔任“檢驗官”，近距離觀(guān)察孩子的表達能力、合作意識等綜合表現，推動(dòng)家長(cháng)從“分數焦慮者”轉變?yōu)椤俺砷L(cháng)見(jiàn)證者”。一位家長(cháng)志愿者曾由衷感慨：“看到孩子各方面的進(jìn)步，我一點(diǎn)也不焦慮了?！贝送?，作業(yè)成為家校學(xué)業(yè)溝通的橋梁：家長(cháng)可通過(guò)作業(yè)本把握孩子的學(xué)習情況，學(xué)科教師及時(shí)反饋學(xué)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現因材施教的精準協(xié)作。

壓減考試絕非取消評價(jià)，而是將評價(jià)導向從“唯分數重結果”向“重素養重過(guò)程”轉變。它讓教育回歸本真——評價(jià)不再是簡(jiǎn)單的分數判定，而是激勵成長(cháng)的有效載體。這些創(chuàng )新實(shí)踐，為基礎教育減負提質(zhì)提供了可貴經(jīng)驗，推動(dòng)教育朝著(zhù)更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)、更溫暖的方向穩步前行。

問(wèn)題三

以前用于備考和考試的時(shí)間騰出來(lái)后，學(xué)校將怎樣安排？

“減考”后校園煥發(fā)多元育人活力

北京市第二十七中學(xué)教學(xué)主任吳冰峰

考試與復習時(shí)間的合理釋放，并非教學(xué)的留白，而是培育全面發(fā)展人才的沃土。學(xué)校立足辦學(xué)特色與學(xué)生發(fā)展需求，從科技賦能、閱讀浸潤、體育強基三個(gè)維度重構教學(xué)生態(tài)，同步深化師資建設，讓“減考”后的校園煥發(fā)多元育人活力。

學(xué)校將原來(lái)組織考試和閱卷的時(shí)間騰出來(lái)用于發(fā)展特色育人項目，尤其是以“貫通培養、項目驅動(dòng)”為核心，深化“1+3”貫通培養項目，構建多層次科技育人體系。學(xué)校依托與北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)的合作資源，開(kāi)設了航空理論、飛行模擬等特色課程，組織學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗室開(kāi)展沉浸式研學(xué)和航空科技夏令營(yíng)，同時(shí)，升級了人工智能課程，通過(guò)跨?？鐚W(xué)段聯(lián)合教學(xué)，由高校博導授課。此外，學(xué)校還設置了校史講解機器人、圖書(shū)館人臉識別系統等真實(shí)項目，并推廣“in課堂中文作文智能評閱系統”，實(shí)現教學(xué)評一體化，提升了教與學(xué)的主動(dòng)性。

在日?？荚囶l繁的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間閱讀自己喜歡的著(zhù)作。壓減考試頻次后，學(xué)校將為學(xué)生打造全學(xué)科閱讀體系，比如，通過(guò)讀書(shū)會(huì )、誦讀比賽提升學(xué)生邏輯思維與文化素養。學(xué)校還將完善閱讀支持體系，為圖書(shū)館配齊學(xué)科資源，組建教師領(lǐng)銜的指導團隊，將閱讀成果納入綜合評價(jià)，讓閱讀成為學(xué)生生活方式。

此外，學(xué)校還將開(kāi)展更加豐富多彩的體育文化活動(dòng)。比如，常態(tài)化開(kāi)展“班賽”，設置拔河、籃球等項目；定期舉辦體育節與運動(dòng)會(huì )，創(chuàng )新活動(dòng)形式；為不同學(xué)生制定個(gè)性化方案，通過(guò)體能監測、技能考核等多元評價(jià)，引導學(xué)生養成終身鍛煉習慣，在運動(dòng)中錘煉意志。

減考不僅學(xué)生減負，老師也減負。學(xué)校將借此契機，進(jìn)一步加強師資建設。比如，推行項目式學(xué)習與跨學(xué)科教學(xué)，減少機械刷題，聚焦學(xué)生自主探究與實(shí)踐能力培養；定期開(kāi)展教學(xué)成果交流，激勵教師優(yōu)化方法，讓課堂從“育分”轉向“育人”，落實(shí)減負提質(zhì)目標。

問(wèn)題四

面對新形勢，家長(cháng)是否該轉變觀(guān)念？

用養育智慧化解考試焦慮

北京教科院德育研究中心主任謝春風(fēng)

如何有效幫助廣大家長(cháng)把對孩子的考試焦慮情緒，轉化為實(shí)際養育智慧，逐步提升孩子的綜合素質(zhì)和問(wèn)題解決能力，是全社會(huì )的共同責任。

考試很重要，但考試永遠只是手段?？荚嚲哂卸喾N功能，如監測、診斷、評估、督導、選拔等，但立德樹(shù)人才是考試與教育教學(xué)評價(jià)的根本任務(wù)。不少家長(cháng)的考試焦慮情緒，實(shí)際上是對考試的某種誤解。

日常的學(xué)科監測結果和分數只是一種表象，背后隱藏的往往是孩子的學(xué)習習慣、探究興趣、思維靈活度、綜合素質(zhì)和問(wèn)題解決能力的差異。家長(cháng)要從孩子很小的時(shí)候起就在家庭、學(xué)校和社會(huì )大課堂中逐步培養孩子的知識視野、探究意識、良好習慣、思維品質(zhì)和問(wèn)題解決能力。這些是未雨綢繆，更是家長(cháng)解決自己對孩子考試焦慮問(wèn)題的前瞻性舉措。如果家長(cháng)對孩子的綜合素質(zhì)心中有數，就不會(huì )過(guò)分關(guān)注一兩次的考試成績(jì)了。

具備養育智慧，家長(cháng)需要把握幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，家長(cháng)自己要有必要的育人文化素養。家庭教育不能過(guò)早學(xué)科化、學(xué)?；?，但也要有一定的針對性和知識儲備。其次，家長(cháng)要對學(xué)科學(xué)習要求和考試要求有正確認知，防止前松后緊，亡羊補牢。小學(xué)中高年級以后，學(xué)科學(xué)習難度會(huì )逐步增加，初中變化最大。這是考試變化的規律，家長(cháng)應早明白，但不用過(guò)度焦慮，要相信學(xué)校教育和教師的育人專(zhuān)業(yè)能力。最后，家長(cháng)始終要把培育良好習慣、積極學(xué)習品質(zhì)和文化素養放在突出位置，保護好孩子的探究興趣和問(wèn)題解決意識，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，不要用功利化舉措扼殺孩子的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。及早培養孩子的專(zhuān)注能力、自律能力和廣博知識視野，才是家長(cháng)送給孩子應對未來(lái)學(xué)科挑戰的最好教育禮物。

分析與思考

推動(dòng)教育教學(xué)回歸全面育人

中國教科院教育體制機制改革研究所郄芳

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，對中小學(xué)日?？荚囶l次、形式作出嚴格限制。該政策旨在推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)，將教師、學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)，從單一的考試分數轉向全面素養與能力發(fā)展，引導教育教學(xué)拋棄“唯分數”，向全面育人回歸。

只有減少考試頻次、淡化分數排名，學(xué)校才能把時(shí)間和資源投入到學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)上來(lái)。目前，北京的小學(xué)低年級已采用樂(lè )考替代傳統筆試，通過(guò)游戲闖關(guān)、情景體驗等趣味形式評估學(xué)生的知識掌握與應用能力。義務(wù)教育階段的考試結果普遍實(shí)行等級評價(jià)，不再公開(kāi)分數和排名，多元評價(jià)正在逐步推進(jìn)與實(shí)施。

日?？荚嚨拇蠓鶞p少對教師提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求和職業(yè)挑戰。教師需要摒棄依賴(lài)考試教學(xué)的慣性，打破不考試就“心里沒(méi)底”的觀(guān)念，不斷提升自身的教學(xué)設計和課程開(kāi)發(fā)能力，掌握多元評價(jià)方法，從單純依賴(lài)分數到獲取復雜信息，從結果評判到過(guò)程觀(guān)察。課堂觀(guān)察、作業(yè)分析重要性更加凸顯，對項目式學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)評價(jià)也亟須跟上。學(xué)情評估必須更加關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程、學(xué)習方法、合作能力和創(chuàng )新精神，反映學(xué)生的真實(shí)能力和綜合素養?？荚囶l次壓減加上AI技術(shù)應用，將讓教師從頻繁的命題、閱卷等重復性工作中解放出來(lái)，將教學(xué)重心放到設計更靈活、更富啟發(fā)性的課堂教學(xué)活動(dòng)上，引導學(xué)生主動(dòng)探究和深度思考。

考試頻次減少和等級記分，將有效降低學(xué)生的應試焦慮和厭學(xué)情緒。這有助于保護學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，將學(xué)習焦點(diǎn)從“為分數而學(xué)”“為應對考試而學(xué)”轉向“為興趣和成長(cháng)而學(xué)”“為能力提高而學(xué)”，從而激發(fā)更持久的內驅力。當然，考試頻次減少也對學(xué)生自主學(xué)習發(fā)展能力提出了挑戰。在沒(méi)有日常的“成績(jì)標尺”的情況下，如何激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習興趣、養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生提供多方面發(fā)展興趣和潛能的機會(huì )，是學(xué)校和教師應該認真思考的問(wèn)題。

家長(cháng)心態(tài)需要從“分數焦慮”轉變?yōu)椤俺砷L(cháng)關(guān)注”。面對新政，一方面孩子考試負擔的切實(shí)減輕讓不少家長(cháng)感到欣慰，另一方面，失去分數和排名這一清晰坐標可能會(huì )引發(fā)新的焦慮，尤其是擔憂(yōu)未來(lái)升學(xué)考試的適應性。學(xué)校需要就孩子在校成長(cháng)狀況給家長(cháng)提供更加豐富的信息，推動(dòng)家長(cháng)更深入地思考孩子的全面發(fā)展和長(cháng)遠規劃。家長(cháng)角色要從“分數監督員”轉變?yōu)椤俺砷L(cháng)陪伴者”?？荚囶l次減少后，家長(cháng)要從單純關(guān)注分數轉向關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，包括關(guān)注孩子的學(xué)習習慣、思維方式和興趣發(fā)展。

新政也有助于教育主管部門(mén)樹(shù)立正確的教育質(zhì)量評價(jià)觀(guān)，改變將考試成績(jì)和“高分率”“名校率”作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量依據的做法。目前，北京已快速響應新政要求，部分區已取消本學(xué)期期末統考，改為學(xué)校自主命題。

中小學(xué)日?？荚嚫母镎谥厮芏喾街黧w的教育觀(guān)念和行動(dòng)方式，雖然短期內會(huì )帶來(lái)一定的適應壓力，但從長(cháng)遠看，這種改革有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構建更加健康的教育生態(tài)。