孩子們應該如何度過(guò)為期近兩個(gè)月的暑假，是很多家長(cháng)必須考慮的事。作為大學(xué)教師和兩個(gè)孩子的父親，我組織了一群孩子開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)。游學(xué)，顧名思義，是邊游邊學(xué)、亦游亦學(xué)，學(xué)習與娛樂(lè )有機結合。

　　不久前，我帶領(lǐng)在廣州、武漢等城市長(cháng)大的6個(gè)孩子去了湖北省恩施土家族苗族自治州和神農架林區，還去了老家湖北黃岡。我的意圖很簡(jiǎn)單：讓孩子了解和認識少數民族地區的自然環(huán)境、獨特文化與風(fēng)土人情，讓他們增加對文化多樣性的理解，以更加開(kāi)闊的視野和更加多元的視角看待問(wèn)題和認識世界，不斷豐盈他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。

　　在游學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )討論綠皮車(chē)、高鐵、長(cháng)途大巴、公交車(chē)、地鐵和自行車(chē)等交通方式的區分，會(huì )讓孩子提前查詢(xún)目的地的區位、天氣與傳統文化，預訂酒店，購買(mǎi)車(chē)票，向司機師傅問(wèn)候早安，去水果攤買(mǎi)水果，與當地孩子交朋友，了解當地的風(fēng)俗習慣，畫(huà)出眼前的所見(jiàn)、所思及所想，每天晚上對白天的活動(dòng)與見(jiàn)聞進(jìn)行小結，最后全面而深入地開(kāi)展反省與系統總結（你的收獲有什么，讓你印象最深刻的是哪些，對自己哪方面的表現最滿(mǎn)意，做得很不好的地方有哪些等）�？傊�，我希望孩子在游玩之余保持強烈的探究心，在身心得到充分放松的同時(shí)，不斷增長(cháng)地方性知識，增強解決現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　在恩施市區，我們重點(diǎn)考察了恩施土司城、城市博物館、恩施老街區、古城墻紀念館、連珠塔及沿河新城建設，我希望孩子對城市的起源、歷史和發(fā)展脈絡(luò )有清晰的了解，并對快速城市化背景下舊城保護與新城建設建立基本的認識。我還引導孩子們從不同側重點(diǎn)審視城市與鄉村，帶領(lǐng)他們與當地人進(jìn)行廣泛交流，試圖了解現代化背景下鄉村的過(guò)去、現在與未來(lái)，觀(guān)察鄉村的變化過(guò)程，并探究諸種變化背后的原因。

　　我們很少或基本不去知名的旅游景點(diǎn)，不認同門(mén)票費用高昂、拍照打卡，與其說(shuō)是看風(fēng)景不如說(shuō)看人的旅游方式。毋庸諱言，不少旅游景點(diǎn)的名氣倚靠大肆宣傳和鼓吹而來(lái)，一些景點(diǎn)的服務(wù)看似成熟和完備，但人為打造的東西太多，其自然和文化的原真性正在漸行漸遠。那些景區之外的風(fēng)土人情更純樸，商業(yè)化的痕跡更淡，也更能守持“原生態(tài)”。

　　在游學(xué)過(guò)程中，我鼓勵孩子們要秉持一種反饋的理念，即在欣賞和品味當地文化的同時(shí)，可以給當地帶去什么。在恩施州利川市西北角的魚(yú)木寨，看到留守兒童在村委會(huì )所在地溫習功課，我當即與村干部協(xié)商，提出給當地孩子上一堂課，圍繞他們眼里的家鄉、他們的理想或愿望、想對父母說(shuō)的心里話(huà)等話(huà)題展開(kāi)討論。情到深處時(shí)，很多孩子忍不住落淚�；氐近S岡老家，我第一時(shí)間與村主任溝通，提出每天上午給留守兒童志愿授課兩小時(shí)，為家鄉留守兒童的健康成長(cháng)盡綿薄之力。

　　總之，在學(xué)校里學(xué)習書(shū)本知識固然重要，通過(guò)“行萬(wàn)里路”的“在實(shí)踐中學(xué)”也很重要。真正的知識一定來(lái)自豐富多彩的社會(huì )生活與日常實(shí)踐，通過(guò)檢驗已有知識、探索和發(fā)現新知識、自我創(chuàng )造與再生知識，我期待游學(xué)成為一種接地氣的生活方式。

　　姚華松 來(lái)源：中國青年報