經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)北京3月12日訊（記者 魏金金 專(zhuān)欄）教育是國之大計，教師是立教之本、興教之源。在3月11日召開(kāi)的全國政協(xié)十三屆二次會(huì )議教育界別聯(lián)組會(huì )議上，多位委員分別就基礎教育、教師隊伍培訓、高等院校教師隊伍培養等方面問(wèn)題提出建議。

　　明確教師專(zhuān)業(yè)化核心內容

　　“目前我國基礎教育存在的根本問(wèn)題在于：政府、社會(huì )、學(xué)校和家庭，在教育中的政策、輿論、實(shí)踐和訴求等沒(méi)能形成有機協(xié)調。因此，在解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題時(shí)，或過(guò)于低效，或沒(méi)有有的放矢、抓住問(wèn)題的根本，導致相關(guān)的問(wèn)題解決往往過(guò)于表面化、流于形式�！比珖�政協(xié)委員、北京四中校長(cháng)馬景林會(huì )上這樣談到。

　　那么，這樣的問(wèn)題該如何解決？在馬景林看來(lái)，目前首要的任務(wù)就是明確教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內容這一基礎工作。只有先明確教師專(zhuān)業(yè)化的核心內容，做好教師專(zhuān)業(yè)化的基礎工作，才會(huì )有效提升教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。從而讓社會(huì )、家長(cháng)與學(xué)生更加信任教師與學(xué)校教育，使得我們的教育政策調整由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使得教師這個(gè)職業(yè)真正做到‘有吸引力’，讓更多優(yōu)秀人才加入到教育者的隊伍當中來(lái)，使得我們的教育進(jìn)入到良性循環(huán)。

　　馬景林建議，教育行政部門(mén)和研究機構應共同研究出臺教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內容的基本框架，同時(shí)把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為重要的研究?jì)热�，使之逐漸成為一個(gè)成熟的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。除此之外，也要適當調整教師職評等工作評價(jià)的方式，把相關(guān)內容的學(xué)習、培訓經(jīng)歷作為評價(jià)的重要選項，并進(jìn)一步加大對“教師減負”工作的重視，“如果不應有的負擔持續地作用到教師身上，他們自然沒(méi)有時(shí)間、精力去學(xué)習，去發(fā)展自己的業(yè)務(wù)，工作質(zhì)量難以保證�！�

　　重視教師群體的心理健康

　　毋庸置疑，與醫生一樣，教師也是一個(gè)特殊的群體。當前“學(xué)鬧”“校鬧”問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，并日漸嚴重，這也使得教師成為繼醫生之后的高危職業(yè)。這不僅嚴重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，同時(shí)也會(huì )危及教師人身安全。與此同時(shí)，《中國國民心理健康發(fā)展報告(2017～2018)》指出，中小學(xué)教師心理狀況與一般國民群體相比要差一些，小學(xué)教師心理狀況更差。教師的心理健康也需引起重視。

　　針對當前教育權利保障法律法規不健全、心理健康重視程度不足等問(wèn)題，全國政協(xié)委員、重慶第二師范學(xué)院院長(cháng)杜惠平建議，在修訂完善教育法、教師法等法律法規時(shí)，需進(jìn)一步明確教師享有的權利，使維護教師合法權益有法可依，同時(shí)也要在高等教育和各級各類(lèi)師范教育中要更加關(guān)注“準教師”的心理健康教育，嚴把入職心理健康關(guān)，強化教師心理健康輔導。

　　精準發(fā)力教育幫扶機制

　　在學(xué)校轉型發(fā)展的過(guò)程當中，由于歷史原因和雙一流建設加劇人才競爭等因素，使得當前的教師隊伍建設仍存在人才平臺少，優(yōu)秀教師流失嚴重，師資力量的學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布不均衡等問(wèn)題�！耙陨蠁�(wèn)題在新建地方本科院校特別是中西部高校中普遍存在�！比珖�政協(xié)委員、西安文理學(xué)院副校長(cháng)王曉萍如是說(shuō)。

　　對此，王曉萍建議，可以借鑒東西部高校一對一幫扶模式，建立區域高水平大學(xué)與新建地方本科院校幫扶機制，以解決高水平師資缺乏，教學(xué)和研究能力薄弱的問(wèn)題，同時(shí)建立與應用型大學(xué)相適應的考試考核評價(jià)體系，如改革應用型大學(xué)教師準入體制，把教師“雙證”和企業(yè)技術(shù)服務(wù)等經(jīng)歷納入教師聘任機制，包括與企業(yè)共同搭建創(chuàng )新合作平臺，形成校企合作互補等。

　　此外，其他委員也分別從高層次人才培養、農村基礎教育、智慧教育建設、文科教師隊伍建設方面進(jìn)行發(fā)言。

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