上圖 傅欣在給學(xué)生上課。

　　左圖 傅欣正在照顧在日喀則領(lǐng)養的孤兒。

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　　“親愛(ài)的上海老師，請您相信，您已帶給我們一片晴空，我們的生命從此陽(yáng)光燦爛……”這首名為《天使的愛(ài)》詩(shī)歌，是藏族孩子們送給上海援藏教師的禮物，他們稱(chēng)上海援藏教師為“上海阿爸”，孩子們從“上海阿爸”身上收獲了知識，也收獲了無(wú)私關(guān)愛(ài)與包容。

　　2016年夏天，作為上海第一批“組團式”教育援藏工作隊隊長(cháng)，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(cháng)、教育學(xué)博士傅欣帶領(lǐng)由3名管理干部和36名專(zhuān)任教師組成的專(zhuān)業(yè)團隊，從繁華大都市來(lái)到離家5000公里、平均海拔3800多米的雪域高原的日喀則市上海實(shí)驗學(xué)校工作。如今，兩年過(guò)去了，該校教學(xué)質(zhì)量得到了跨越式提升，小考、中考和高考喜報頻傳，推動(dòng)滬藏雙融合教育教學(xué)，促進(jìn)師資隊伍建設，同時(shí)建立了“1+3+X”滬藏援藏遠程教育共享平臺，推進(jìn)智慧校園建設。

　　走出“小家”進(jìn)藏援教

　　“改變藏區面貌，根本要靠教育�！备敌捞寡�，面對援藏任務(wù)，最初猶豫過(guò)。傅欣的猶豫來(lái)自于家庭所面臨的實(shí)際困難，傅欣和妻子都是“80后”獨生子女，2016年9月份女兒剛讀小學(xué)一年級；母親于2015年接受肺癌手術(shù)治療，正在術(shù)后恢復期；岳母在當年4月份也做了乳腺癌手術(shù)治療，當時(shí)還沒(méi)有完成化療。此外，家中還有一位86歲的外婆。真正的上有老下有小，一大家子人都需要依靠傅欣這個(gè)頂梁柱。

　　面對擺在眼前的難題，傅欣在家人的支持下接受了援藏任務(wù)。他說(shuō)：“有些事情總要有人去做，責任擺在面前，身為年輕人就要主動(dòng)去承擔�！�

　　在海拔4000米的日喀則，傅欣每天忙完一天的工作，必做的事情就是與遠方的家人視頻連線(xiàn)，噓寒問(wèn)暖，他總不忘深情地對妻子說(shuō)聲抱歉，因為他知道，遠在上海的妻子把家庭的重擔都扛在了自己柔弱的肩上。

　　共享優(yōu)質(zhì)教育資源

　　日喀則市上海實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部中有100多名學(xué)生來(lái)自日喀則市第二福利院，很多孩子學(xué)業(yè)基礎薄弱，甚至有欺負低年級學(xué)生等不良習慣。有老師提出不要接收這樣的學(xué)生，免得在統考中拖后腿。傅欣說(shuō)：“如果我們輕易地把他們推出去，有可能孩子的一生就毀了。身為人民教師，有責任把他們教育好，更不能丟下一個(gè)學(xué)生�！�

　　傅欣把工作隊成員分成兩組，每個(gè)周六輪流去福利院給孩子們分年級、分學(xué)科輔導功課，幫助他們解決生活上的困難，還一起開(kāi)展趣味活動(dòng)、慶祝生日等。

　　看著(zhù)那些缺少父母關(guān)愛(ài)、沒(méi)有生活來(lái)源的孩子，傅欣覺(jué)得應該多給他們一些幫助，多給他們一些關(guān)愛(ài)。傅欣還在福利院領(lǐng)養了剛剛出生兩個(gè)月大的小男孩，把他當作自己的兒子，經(jīng)常去福利院看望，帶給孩子家的溫暖，陪伴他成長(cháng)。在福利院孩子們的眼里，傅欣是他們的“上海阿爸”。

　　傅欣表示，目前教育援藏是把幾十名教師集中到日喀則的一所學(xué)校，但他希望讓邊遠牧區的孩子們也能分享教育改革發(fā)展的成果。

　　在傅欣的倡導下，今年7月份，由日喀則市實(shí)驗學(xué)校牽頭，涵蓋一區五縣的10所學(xué)校建立起“日喀則市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校合作聯(lián)盟”；8月份，日喀則市教育界大咖簽訂了一份名為“海峰合作聯(lián)盟”的框架協(xié)議，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源最大化共享。此外，傅欣還帶領(lǐng)整個(gè)援藏教師團隊，建立了周末公益課堂項目：星期六、星期天在第二福利院開(kāi)展公益課堂，培養孩子的興趣特長(cháng)和個(gè)性化學(xué)習輔導，同時(shí)開(kāi)展公益助學(xué)項目。目前，助學(xué)、幫困金已有150余萬(wàn)元，援藏團隊還與上海對口支援的江孜、拉孜、薩迦、定日、亞?wèn)|五縣結對，開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。

　　留下教育的“種子”

　　以往的教育援藏多為分散頂崗式支教，一兩名干部教師到日喀則某所學(xué)�；蚪逃�局去工作，布點(diǎn)廣而單點(diǎn)人數少。新一批教育援藏為“組團式”，幾十名干部教師集中進(jìn)入同一所學(xué)校。然而，“組團式”教育援藏如何開(kāi)展工作，則無(wú)先例可循。

　　因此，“組團式”教育援藏，融合是一大難點(diǎn)�！叭诤鲜腔�礎，發(fā)展是目的�！备敌勒f(shuō)，融合包含很多方面，比如上海教師如何與當地民族文化相融合，藏族與漢族之間的融合，以及上海援藏隊員之間的團隊融合。

　　基于此，傅欣提出了“雙融合”工作目標和“教學(xué)質(zhì)量提升工程”。針對學(xué)校原來(lái)考試學(xué)科教學(xué)平均分不高的情況，傅欣帶領(lǐng)團隊承擔起具體指導教學(xué)室和教科室的工作，確定并立項學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的市級龍頭課題《提升課堂教學(xué)目標達標度的管理策略與教學(xué)路徑研究》。

　　傅欣還整合“滬藏”骨干師資隊伍成立課題指導團，發(fā)動(dòng)學(xué)科教師從多層面多角度確立子課題。一年多來(lái)，他引領(lǐng)團隊從理念創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、量化標準、勵志教育、課堂達標度提升、校本教材編寫(xiě)等多方面打出組合拳。

　　在學(xué)校教研組活動(dòng)中，“師傅帶徒弟”“徒弟賽師傅”的場(chǎng)景頻頻呈現�！爸庇^(guān)感受到本地教師的精神面貌改變了很多，干勁更足了。隨著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提升，當地教師也得到了價(jià)值認同�！备敌栏醒�。

　　受援學(xué)校書(shū)記達瓦次仁說(shuō)：“雙融合的實(shí)施，使學(xué)校各級管理部門(mén)實(shí)現了‘一崗雙任’，滬藏教師共同推進(jìn)教育教學(xué)。這好比一場(chǎng)足球比賽，援藏教師當‘后衛’，保障當地教育教學(xué)的改革；援藏干部作為‘中衛’，具體協(xié)助當地干部做好教育教學(xué)管理工作；畢業(yè)班教師是‘前鋒’，整個(gè)援藏專(zhuān)業(yè)團隊把踢球進(jìn)門(mén)的機會(huì )留給了我們當地教師，最大程度地讓當地教師享受到滬藏教學(xué)融合的紅利�！�

　　此外，傅欣還提出：“上海有的教學(xué)設備、教學(xué)資源，日喀則也一定要有�！比氩睾�，傅欣針對學(xué)校信息化工作滯后的現狀，借鑒上海教育信息化經(jīng)驗，啟動(dòng)了智慧校園“1+3+X”管理規劃：建設一個(gè)智慧校園平臺，包含三個(gè)應用系統——課堂教學(xué)系統、漢考學(xué)習系統、校園管理系統；“X”是指遠程教研平臺，該系統將會(huì )實(shí)現滬、藏實(shí)時(shí)互聯(lián)互通，可以在第一時(shí)間借助上海市共康中學(xué)、各區縣重點(diǎn)學(xué)校的名師名課程資源，實(shí)現名師名家對日喀則市偏遠縣鄉的教育教學(xué)“專(zhuān)家會(huì )診”。

　　通過(guò)信息化、“組團式”教育模式，日喀則的教育目標正在一步步向上海的教育方向看齊�！拔磥�(lái)，將打造日喀則自己的教育模式，為這里的教育留下永遠的‘種子’�！备敌佬判臐M(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)。（經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者 李治國）