小學(xué)生用APP做作業(yè)是把“雙刃劍”？

　　記者調查12所學(xué)校、走訪(fǎng)相關(guān)部門(mén) 聽(tīng)聽(tīng)大家怎么說(shuō)

　　期末考試臨近，一位一年級學(xué)生家長(cháng)向本報反映，孩子每天要通過(guò)手機APP做作業(yè)，語(yǔ)文、數學(xué)加起來(lái)差不多要做一個(gè)小時(shí)。一個(gè)學(xué)期快上完了，孩子的視力已經(jīng)受到影響，出現了嚴重眨眼的情況。記者就此調查了省會(huì )12所學(xué)校，其中7所學(xué)校未接觸或嘗試過(guò)手機APP做作業(yè)，另5所學(xué)校使用程度不一，大多是用來(lái)留英語(yǔ)和數學(xué)作業(yè)，并嚴格控制作業(yè)量。在智能手機高度普及的今天，讓小學(xué)生使用APP做作業(yè)是大勢所趨，還是弊大于利？

　　□本報記者 苗靜 李兵

　　每天用APP做作業(yè)，一年級孩子視力下降

　　李女士的孩子上一年級。入學(xué)后不久，老師就讓家長(cháng)下載了一個(gè)專(zhuān)門(mén)用來(lái)做作業(yè)的手機APP，每天都會(huì )留作業(yè)。語(yǔ)文和數學(xué)都需要用手機來(lái)做，雖然都是選擇題，但一道道做下來(lái)也不容易，每天要花差不多一個(gè)小時(shí)，周末需要的時(shí)間更長(cháng)。最近，進(jìn)入期末復習階段，作業(yè)比平時(shí)還多了一些。老師也會(huì )留一些在本子上寫(xiě)的作業(yè)，主要是練習拼音、寫(xiě)字，但很快就能完成，反倒是手機上的作業(yè)要花的時(shí)間最多。李女士注意到，孩子近來(lái)總是不自覺(jué)地眨眼，很頻繁。檢查后發(fā)現，孩子一只眼睛的視力已經(jīng)下降到了四點(diǎn)幾。她認為，孩子視力下降跟每天長(cháng)時(shí)間用手機做作業(yè)有很大關(guān)系。

　　“在手機上做題跟在試卷上做題感覺(jué)肯定不一樣，孩子習慣了在手機上勾選答案，做作業(yè)的效果肯定會(huì )打折扣�！崩钆�士說(shuō)，對這么小的孩子來(lái)說(shuō)，手機本身就有很大的吸引力，用手機做作業(yè)會(huì )讓孩子更想玩手機，實(shí)在是得不償失。

　　據李女士所知，孩子班上也有其他同學(xué)視力下降。但老師留的作業(yè)又不能不做，家長(cháng)們很著(zhù)急。李女士認為，APP作業(yè)可以有，但是不要太多，一周留一次就好了。最好是那種有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )的，孩子比較感興趣的作業(yè)用手機來(lái)完成，語(yǔ)文、數學(xué)完全沒(méi)有必要。

　　為啥用？為啥不用？聽(tīng)聽(tīng)老師們怎么說(shuō)

　　對于小學(xué)生使用手機APP做作業(yè)的情況，1月12日，記者先后調查了省會(huì )12所小學(xué)。這種形式在其中5所小學(xué)中存在，只是使用程度、普及范圍有所不同，其余7所小學(xué)則還未接觸或嘗試過(guò)。那么，用與不用手機APP做作業(yè)，都是出于怎樣的考慮？用手機APP做作業(yè)，是大勢所趨，還是弊大于利？

　　“紙質(zhì)作業(yè)可以鍛煉書(shū)寫(xiě)及控制能力”

　　石市市莊路小學(xué)一位董老師告訴記者，她所在的學(xué)校目前沒(méi)有通過(guò)手機APP給學(xué)生留作業(yè)的情況。一般情況下，部分孩子放學(xué)后會(huì )被免費托管，在托管時(shí)間段里，大多數有作業(yè)的孩子都能夠順利完成作業(yè)。如果孩子沒(méi)有被托管，就會(huì )在家長(cháng)的監督下正常完成作業(yè)。董老師稱(chēng)，她曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)石市有些小學(xué)已經(jīng)采取了手機APP做作業(yè)的作法，這一般與學(xué)校師資、硬件、學(xué)生整體素質(zhì)情況有關(guān)。

　　石市東三教小學(xué)總務(wù)處副主任劉娟稱(chēng)，目前她所在的學(xué)校沒(méi)有學(xué)生使用手機APP做作業(yè)的情況。劉娟表示，她曾去北京及天津等城市的小學(xué)學(xué)習觀(guān)摩過(guò)，有些學(xué)校上課時(shí)，小學(xué)生們都是人手一部平板電腦，老師可以快速通過(guò)網(wǎng)絡(luò )調取學(xué)生們的做題結果。劉娟和同事認為，這種教學(xué)形式實(shí)現了無(wú)紙化教學(xué)，有很多便利性，但對于類(lèi)似的新生事物，學(xué)校和老師要謹慎嘗試，不能為了用而用，在使用的同時(shí)，應該想辦法避免或減少其有可能帶來(lái)的“副作用”。

　　對于記者的調查，石市聯(lián)盟路小學(xué)的李校長(cháng)表示，她所在的學(xué)校一直堅持傳統的書(shū)面紙質(zhì)留作業(yè)方式。李校長(cháng)認為，適齡的小學(xué)生親自寫(xiě)字完成作業(yè)，可以鍛煉孩子們的書(shū)寫(xiě)及控制能力。同時(shí)，有些家長(cháng)可能并不具備給子女配備相關(guān)電子產(chǎn)品的條件，因此，學(xué)校方面從未要求過(guò)該校的教師們讓學(xué)生利用手機APP做作業(yè)。

　　“這是有用的輔助教學(xué)形式”

　　石市談固小學(xué)教導主任賀嘉，同時(shí)也是該校的一名一線(xiàn)教師。賀嘉告訴記者，關(guān)于使用手機APP做作業(yè)的形式，在談固小學(xué)已經(jīng)試行了一年左右的時(shí)間。這種形式針對該校三到六年級的小學(xué)生，只有英語(yǔ)學(xué)科一項。在使用方面，孩子們主要是鍛煉口語(yǔ)的能力，通過(guò)手機APP中的小游戲教學(xué)方式，實(shí)現小學(xué)生對英語(yǔ)的認讀和說(shuō)，孩子們會(huì )跟隨軟件進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習。手機APP的作業(yè)量，每天會(huì )保持在5至10分鐘完成。

　　賀嘉表示，現在是信息社會(huì )，相關(guān)手機APP的出現符合現代的教學(xué)方式，這種技術(shù)形式已經(jīng)走進(jìn)課堂，發(fā)揮了很大的作用，帶來(lái)了學(xué)習方式的改變。同時(shí)，手機APP使用時(shí)呈現的畫(huà)面形象有趣，符合小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。普通的英語(yǔ)作業(yè)完成方式，是讀、記、背、寫(xiě)，通過(guò)手機APP來(lái)完成，孩子們會(huì )通過(guò)影像、聲音和對答案的及時(shí)評價(jià)，給孩子們帶來(lái)新鮮感和成就感，激發(fā)并提高孩子們的學(xué)習興趣。

　　賀嘉認為，手機APP做作業(yè)作為新生事物，確實(shí)會(huì )引發(fā)不同人群的不同觀(guān)點(diǎn)。最早試行的時(shí)候，有些學(xué)生家長(cháng)就曾質(zhì)疑其會(huì )不會(huì )對孩子的視力、自控能力有所影響。對此，學(xué)校方面嚴格控制了手機APP作業(yè)量，加上學(xué)生家長(cháng)的同步監督，試行一年來(lái)效果良好。

　　石市合作路小學(xué)副校長(cháng)郝榮表示，她所在的學(xué)校目前存在用手機APP做作業(yè)的情況，不過(guò)還未在全校相關(guān)年級中普及。郝榮稱(chēng)，學(xué)校有些班級的教師會(huì )讓學(xué)生們通過(guò)手機APP完成數學(xué)及英語(yǔ)方面的試題，主要以提高孩子們的興趣、朗讀能力、計算能力為主，但不會(huì )讓孩子們產(chǎn)生依賴(lài)�？傮w來(lái)說(shuō)，在老師所留的作業(yè)中，主要還是以書(shū)面作業(yè)為主。關(guān)于手機APP使用情況，學(xué)校沒(méi)有統一的要求，一般都是教師們在教學(xué)中發(fā)現某個(gè)手機APP對學(xué)生教學(xué)有益，認為比較好后就會(huì )相互交流推薦，讓孩子們嘗試使用。

　　郝榮認為，手機APP做作業(yè)有其優(yōu)勢的方面，比如英語(yǔ)的聽(tīng)和讀，利用手機就會(huì )收到良好的效果，優(yōu)化了作業(yè)方式。因此，手機APP只是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，不能純依賴(lài)，老師們也是取其之長(cháng)，將其規范使用。

　　學(xué)校和家長(cháng)應共同把握好這把“雙刃劍”

　　社會(huì )學(xué)者彭秀良認為，手機APP做作業(yè)的形式，會(huì )對小學(xué)生產(chǎn)生一些不利影響。首先，小學(xué)生需要通過(guò)紙和筆的使用，來(lái)加深對所學(xué)知識的理解與運用，手機操作很難收到同樣的效果。其次，這種形式有可能加重小學(xué)生對手機使用的依賴(lài)，在學(xué)習與娛樂(lè )不可兼得的情況下，如何處理這對矛盾將會(huì )給小學(xué)生的心理造成較為沉重的負擔。同時(shí)，也會(huì )給學(xué)生家長(cháng)造成經(jīng)濟上和時(shí)間分配上的負擔。

　　河北師大教育學(xué)院副教授、心理學(xué)會(huì )副秘書(shū)長(cháng)袁立壯稱(chēng)，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習在小學(xué)教學(xué)中的出現，是科技進(jìn)步的大勢所趨。在家長(cháng)的理解中，通常會(huì )把手機或平板電腦當作電子游戲的主體，但在網(wǎng)絡(luò )上，除了游戲，更多的是學(xué)習資源和積極的事物，是汲取知識營(yíng)養的重要方式。這把“雙刃劍”需要學(xué)校和家長(cháng)共同把握好。

　　袁立壯認為，如果家長(cháng)對學(xué)校的這種學(xué)習安排過(guò)度抵觸，完全不接受，其態(tài)度就會(huì )對孩子的學(xué)習情緒造成一定影響。試想一名小學(xué)生在學(xué)校時(shí)需要接受老師留的手機APP作業(yè)，回家后卻又遭到父母的反對抵觸，使他們陷入兩難抉擇的境地，無(wú)法安心學(xué)習，這對小學(xué)生的成長(cháng)很不利。作為學(xué)校，在使用手機APP留作業(yè)時(shí)，應該嚴格控制好作業(yè)量，保證孩子們的視力等身心狀況不受手機影響，客觀(guān)地完成作業(yè)。同時(shí)，作為家長(cháng)，也必須同時(shí)肩負起對子女的監管責任，監督好孩子的做作業(yè)過(guò)程，遠離網(wǎng)絡(luò )游戲，及時(shí)收回手機。因此，學(xué)校和家長(cháng)兩方面應該共同關(guān)注孩子的學(xué)習，一起努力陪伴孩子們快樂(lè )學(xué)習和健康成長(cháng)。

　　應嚴格按照相關(guān)規定布置作業(yè)

　　市教育局基礎教育處工作人員表示，根據教育部和河北省教育廳關(guān)于作業(yè)的管理規定，石家莊市教育局出臺了相關(guān)政策，明確提出小學(xué)一、二年級學(xué)生不留書(shū)面家庭作業(yè)，三年級學(xué)生書(shū)面家庭作業(yè)總量每天不超過(guò)30分鐘，四年級學(xué)生不超過(guò)45分鐘。五、六年級學(xué)生不超過(guò)60分鐘。同時(shí)鼓勵教師加強作業(yè)形式的靈活性和情趣性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造力。

　　通過(guò)手機APP形式讓學(xué)生做題，也屬于家庭作業(yè)范疇，只是由紙質(zhì)作業(yè)變成了電子作業(yè)形式。在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)校利用APP等新技術(shù)、新形式輔助教學(xué)工作，規范作業(yè)管理是可以的，但不管是采取傳統的書(shū)面作業(yè)形式還是借助APP布置家庭作業(yè)的形式，只要是違反了相關(guān)規定，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔，就是不可取的。

　　總之，教師應嚴格按照相關(guān)規定布置作業(yè)。如果家長(cháng)認為老師布置的作業(yè)在總量、形式、時(shí)間等方面違反了相關(guān)規定，可以向教育部門(mén)反映。